楊清平

隨著新課改的實(shí)行，教育越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，人們也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此，素質(zhì)教育成為現(xiàn)下學(xué)生教育的一個(gè)重點(diǎn)。在綜合素質(zhì)教育中，信息教育作為一個(gè)很重要的方面在素質(zhì)教育的大潮中逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。由于信息技術(shù)教育在以往的課程教育中受到的關(guān)注不大，所以當(dāng)前對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行改革很有必要性。實(shí)踐表明，改變信息技術(shù)教育課程的教學(xué)方法和策略對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成果有著十分重要的影響。

信息技術(shù)是一門(mén)越來(lái)越重要的高中課程，它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生的生活內(nèi)容息息相關(guān)。高中信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生利用現(xiàn)代化工具解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。由于信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足高中信息技術(shù)教育大綱的要求，所以開(kāi)展新的教學(xué)策略，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程改革勢(shì)在必行。在進(jìn)行信息技術(shù)課程改革時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐課的重視，可以利用情景式教學(xué)的方法，即通過(guò)提出問(wèn)題——學(xué)習(xí)知識(shí)——解決問(wèn)題的思路進(jìn)行教學(xué)。同樣的，利用探究性的學(xué)習(xí)方法也可以充分兼顧信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了制定適用于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略，對(duì)高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的分析。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)課程體系的了解不深入

傳統(tǒng)的高中教學(xué)課程體制注重學(xué)校升學(xué)率，對(duì)一些非課程考試科目沒(méi)有予以足夠的重視，信息技術(shù)作為高考“不重要”的科目，往往被學(xué)校教師忽略。教師在信息技術(shù)講解中，也只是停留在教材所給出的知識(shí)點(diǎn)上，僅僅依賴(lài)教科書(shū)上的流程完成信息教學(xué)課程，所以教學(xué)效果差強(qiáng)人意。此外，以前的教師付出較少精力優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)課程的改革不夠重視，對(duì)課程內(nèi)容的篩選上，重點(diǎn)模糊，找不到自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)課程的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情。由于教師對(duì)課程體系目標(biāo)把握的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致該課程教育的教學(xué)效率難以保證。

1.2 信息技術(shù)教學(xué)中師資力量薄弱

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)信息發(fā)展逐漸豐富，學(xué)校在日常信息技術(shù)教學(xué)中本來(lái)就沒(méi)有投入足夠的精力進(jìn)行課程規(guī)劃，所以信息技術(shù)革新的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校教學(xué)體系的改革速率，這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)成果的進(jìn)一步惡化。有些學(xué)校的信息技術(shù)任課老師都不是專(zhuān)業(yè)的或?qū)Ｂ毜模@些老師除了教授信息技術(shù)課程以外，往往還擔(dān)任著比教師更重要的職務(wù)角色，他們只能講解信息技術(shù)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐讓課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)校的其他工作也讓這些老師無(wú)暇備課，最終導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量有了很大的折扣。

1.3 教學(xué)活動(dòng)組織缺乏有效性

就目前學(xué)校信息技術(shù)課程的上課狀況來(lái)看，教師一般都是在課堂上首先進(jìn)行適當(dāng)時(shí)間的講解，然后將剩余的時(shí)間都分配給學(xué)生自己練習(xí)。盡管老師的想法是好的，但是學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候卻往往不務(wù)正業(yè)，他們或者打游戲，或者聊天，讓信息技術(shù)的實(shí)踐課大打折扣。課堂教學(xué)紀(jì)律散漫，教師對(duì)課堂學(xué)生行為的控制不嚴(yán)格，都導(dǎo)致了教學(xué)成果低下。此外，一些學(xué)校盡管認(rèn)識(shí)到這方面的不足，采用了一些新的教學(xué)方法，加大了多媒體等輔助教學(xué)工具的適用力度。但是這些新的教學(xué)方法又讓學(xué)生和老師之間有了較大的隔閡，學(xué)生不能及時(shí)就自己的問(wèn)題進(jìn)行請(qǐng)教，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的問(wèn)題逐漸積累，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)過(guò)程缺乏有效的組織監(jiān)管，信息技術(shù)課程不論從理論還是上機(jī)實(shí)踐，教學(xué)成果都不能達(dá)到預(yù)期效果。

2 提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)效率的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)效率

信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新速度較快，涉及的知識(shí)也滲透在各個(gè)方面，所以信息技術(shù)課程的老師應(yīng)有較高的綜合素質(zhì)。另外，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教育，在教學(xué)中重視教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)目標(biāo)，建立明確的教學(xué)思路開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如此才能提高教學(xué)效率。

2.2 采用探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)或是開(kāi)展信息技術(shù)教育的良好教學(xué)方法。探究式的教學(xué)方法形式靈活，適用于不同知識(shí)模塊。探究式教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在追求問(wèn)題解決方法的過(guò)程中完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)在于以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在探究式教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確自己的活動(dòng)任務(wù)，然后提出一些具有探究性意義的問(wèn)題，利用信息技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)小組互助的形式發(fā)掘問(wèn)題的答案，最后由小組向老師進(jìn)行匯報(bào)，老師再提出一些具有指導(dǎo)性意義的改進(jìn)意見(jiàn)。探究式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際

無(wú)論是哪一門(mén)課程，單純的理論講解都很難吸引學(xué)生的興趣，更不用說(shuō)是需要經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能夠真正理解的信息技術(shù)。因此，教師可以利用一些問(wèn)題來(lái)引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。

例如：在學(xué)習(xí)“載體的依附性”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以不用陳舊的教學(xué)方法，而是選擇通過(guò)故事的講解來(lái)吸引學(xué)生。令狐沖學(xué)習(xí)劍法，通過(guò)提出問(wèn)題，“令狐沖在哪里學(xué)到的劍法”，讓學(xué)生開(kāi)始交流。最后讓學(xué)生明確信息也就是“劍法”是需要借助載體即“山崖的石壁”才能發(fā)揮作用的。理論要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐才能真正的被理解。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，幫助他們深入的理解理論知識(shí)。

例如：在講解關(guān)于計(jì)算機(jī)操作的初期，可以讓學(xué)生自己開(kāi)啟關(guān)閉計(jì)算機(jī)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，觀察，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)印象更加的深刻。這樣一些難以理解的比較抽象的知識(shí)就會(huì)變得非常的直觀。

2.4 采用合理的手段促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

現(xiàn)在的社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，同時(shí)也是提高自身能力的一種手段。所以教師也可以利用競(jìng)爭(zhēng)帶給人的益處，在信息技術(shù)課程中促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

例如：在知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題的練習(xí)的時(shí)候，摒棄以往陳舊的教學(xué)的方式，組織一次班級(jí)的知識(shí)競(jìng)賽。在講解完一個(gè)小節(jié)或者是一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己提供的一些圖片或者是習(xí)題進(jìn)行小組的解答。因?yàn)閱渭兊牧?xí)題練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非常的無(wú)聊和枯燥，很難將全身心投入到學(xué)習(xí)中。而有競(jìng)賽的習(xí)題解答就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。

2.5 促進(jìn)教學(xué)中的師生間互動(dòng)

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中興趣是最能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)影響因素，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中去。這樣就能夠保證學(xué)生和教師在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中及時(shí)的交流和溝通，通過(guò)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)感情，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。當(dāng)然，教師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，利用一些話語(yǔ)、動(dòng)作和鼓勵(lì)、贊美的態(tài)度讓學(xué)生建立自信心。

由于信息技術(shù)課程與其它的科目相比存在一定的差異，所以教師要注意無(wú)論是在理論知識(shí)的教學(xué)還是實(shí)際操作中都要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立信心。

例如：在學(xué)習(xí)文字，圖像的編輯處理的時(shí)候，會(huì)有一些學(xué)生的作品具有藝術(shù)效果。面對(duì)這樣的情況，教師要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，并和學(xué)生一起討論作品的設(shè)計(jì)思路以及優(yōu)點(diǎn)。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)是息息相關(guān)的，因此，教師要注意在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

例如：在講解“獲取信息的途徑”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要注意傳授給學(xué)生正確的獲取信息的途徑，防止學(xué)生做出違反網(wǎng)絡(luò)安全以及道德的事情。并且要在實(shí)際的教學(xué)中，告訴學(xué)生怎樣才能夠真正的區(qū)分信息的是否正確。教師還可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)安全文明的條約，幫助學(xué)生文明上網(wǎng)，攜手抑制不良的風(fēng)氣。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)在人們生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，高中的信息技術(shù)課程教育也必然會(huì)受到足夠的重視。通過(guò)改變學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理解、教師的教學(xué)策略等方面進(jìn)行課程改革，推薦采用探究式教學(xué)的教學(xué)方法，相信能夠?qū)Ω咧械男畔⒓夹g(shù)教育教學(xué)成果有很大的推進(jìn)作用。

（作者單位：舟曲縣第一中學(xué)）