農(nóng)家碧

摘 ?要：文言文是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，是古人的重要智慧財(cái)富。如今，小學(xué)語(yǔ)文中文言文也是不容忽視的一部分，但許多小學(xué)語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在此，本文主要分析了小學(xué)文言文教學(xué)如何更高效展開(kāi)，從“以小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“重點(diǎn)體會(huì)文言文中的哲理”“將游戲教學(xué)法融入文言文教學(xué)中”幾方面提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文言文;合作;哲理

小學(xué)階段文言文教學(xué)有利于促使小學(xué)生繼承和傳播傳統(tǒng)文化。文言文深刻體現(xiàn)了古人的生活、思想狀況，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文小學(xué)生能夠體會(huì)到這些，汲取到一定的智慧哲理，從而形成良好的思想行為習(xí)慣。并且初高中階段的語(yǔ)文中都有文言文，小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)也能夠?yàn)閷W(xué)生打好更高段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的小學(xué)文言文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣不高等。為此，本文從以下三方面出發(fā)來(lái)探討如何提高文言文教學(xué)實(shí)效性。

一、以小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

大多數(shù)文言文晦澀難懂，難以理解，因此許多小學(xué)生認(rèn)為文言文很無(wú)聊乏味，甚至對(duì)此有一定的抵抗心理，學(xué)習(xí)起來(lái)懵懵懂懂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也為了鍛煉學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到文言文教學(xué)中，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使其在學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題的引導(dǎo)下去主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的文言文學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，促使他們可以獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。此外，在小組合作中，學(xué)生也可以產(chǎn)生思維碰撞的火花，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《楊氏之子》這篇文言文的時(shí)候，教師可以在對(duì)學(xué)生合理分組（每組中的學(xué)生的層次不同）的基礎(chǔ)上提前給學(xué)習(xí)小組布置一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中有文言字詞解釋問(wèn)題，如“之”“未聞”等一些文言字詞的解釋?zhuān)寣W(xué)生借助注釋和工具書(shū)合作解決這方面障礙，然后嘗試進(jìn)行一定的翻譯。之后，在課堂上，學(xué)習(xí)小組展開(kāi)交流討論，互相解決疑問(wèn)，實(shí)在不能解決的就記錄下來(lái)，之后借助教師的幫助。同時(shí)每個(gè)小組也要總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并派代表發(fā)言。通過(guò)這樣的合作方式，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的潛能，積極查找資料，解決生字詞、文言文字詞等，并通過(guò)合作來(lái)初步理解大意。這非常有利于讓學(xué)生們?cè)谥蟮恼n堂上跟得上教師的節(jié)奏。根據(jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，教師要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，同時(shí)據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講解，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

二、重點(diǎn)體會(huì)文言文中的哲理

學(xué)習(xí)文言文不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的大意，以及解決生字詞、文言字詞方面的障礙就可以。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文言文大多還包含了十分有益的哲理，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維有很大幫助?？梢哉f(shuō)小學(xué)文言文的知識(shí)學(xué)習(xí)很多是通過(guò)一些小故事來(lái)表現(xiàn)人們的行為、思想，包含了很多尊師重道、謙讓等人生哲理與美德。小學(xué)生還處于道德行為和思想品質(zhì)形成的階段，良好的教育有利于小學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)文言文時(shí)，語(yǔ)文教師還要重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生去深入體會(huì)其中的哲理、情感。

例如，《楊氏之子》《伯牙鼓琴》等文言文中，故事簡(jiǎn)潔明了，易于理解，同時(shí)包含了人們充滿(mǎn)智慧的部分。《楊氏之子》教會(huì)人們?nèi)绾味Y貌地回答別人的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該善于思考?！恫拦那佟愤@篇文章則啟示人們，知音難遇，要珍惜自己的朋友，珍惜友誼。在教授這些文章時(shí)，教師不僅應(yīng)注意文言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)故事中所包含的哲理，結(jié)合小學(xué)生的生活，結(jié)合他們出現(xiàn)的一些問(wèn)題（如和小伙伴鬧矛盾等），及時(shí)糾正小學(xué)生的不良行為，并滲透正確的思想道德行為。如此一來(lái)，就為小學(xué)生培養(yǎng)良好人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此說(shuō)，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)文言文中的哲理、情感，以此打動(dòng)學(xué)生，在思想上影響和規(guī)范小學(xué)生。

三、將游戲教學(xué)法融入文言文教學(xué)中

游戲教學(xué)也就是指將游戲與特定的知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中有意識(shí)地受到知識(shí)的滲透。小學(xué)生正處于對(duì)學(xué)習(xí)懵懂和被動(dòng)接受的階段。此時(shí)，小學(xué)生非常注重新穎有趣的教學(xué)方法。鑒于文言文教學(xué)在一定程度上會(huì)使學(xué)生感到枯燥，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生體會(huì)到文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)加深對(duì)于文言文知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》這篇文章的時(shí)候，教師也可以設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容扮演不同的角色，嘗試演繹完整的故事。如此來(lái)讓學(xué)生沉浸其中并充分感受到角色人物的性格特點(diǎn)等。或者，教師也可以讓小學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)《楊氏之子》課本劇的內(nèi)容，增加一些故事情節(jié)以及人物對(duì)話、動(dòng)作，等等。這也能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能，既使其感受到文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又深入理解了文章內(nèi)容。

總而言之，教師在文言文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的興趣需要與特點(diǎn)出發(fā)，以小組合作培養(yǎng)小學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注意重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文言文中的哲理，通過(guò)一定的游戲來(lái)增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生既能學(xué)好文言文又能愛(ài)學(xué)文言文。

參考文獻(xiàn)：

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