蘇小玲

摘 ?要：當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。信息技術(shù)教學(xué)就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學(xué)中的抽象知識直觀立體地展示出來，比較好地解決了小學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)這一問題，且大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，由于教師個體存在差異，所以需要我們教師避自己之短，取他人之長?！叭诵?，必有我?guī)煛?，集體備課為老師們提供了一個很好的相互交流的平臺。大家聚在一起，共同交流研討，交流學(xué)生存在的問題，交流教學(xué)的方法，交流重點(diǎn)難點(diǎn)，交流疑難題的處理等，相互取長補(bǔ)短。這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教師本身素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);集體備課;影響

隨著社會、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持，發(fā)揮的作用也日漸重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，從低年級到高年級都是作為主科存在，它具有較強(qiáng)的邏輯性，因此激發(fā)學(xué)生的積極性尤為重要。但是現(xiàn)在似乎更多的教師已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，自己一味地講授，學(xué)生一味地接受。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生頭腦呆滯、不愛思考，大腦也就不那么靈活。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的語文成績大多高于數(shù)學(xué)成績，學(xué)生相對而言也更喜歡語文。所以，我認(rèn)為要積極應(yīng)對這種不良現(xiàn)象，不能讓學(xué)生出現(xiàn)偏科，應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。改進(jìn)教學(xué)方式，以及應(yīng)用信息技術(shù)以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，迫在眉睫。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)生年紀(jì)小，思維邏輯性不夠強(qiáng)，數(shù)學(xué)對他們來說既枯燥又難懂，久而久之他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會大大減少。而信息技術(shù)，可以直觀立體地把數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會隨之提高。我們都知道有些問題的解決過程單單依靠畫圖講解是很難讓學(xué)生完全理解的。比如相遇追及問題、出水流水問題這樣的應(yīng)用題，它是一個動態(tài)的問題，學(xué)生也難以理解“相對”這樣的詞匯，甚至對于題目描述的整個動態(tài)過程頭腦中都沒有自己的理解。如果這個時候教師利用信息技術(shù)將題目所描述的過程以動畫的形式加以展示，相信學(xué)生對題目的理解就會容易很多。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得不到充分發(fā)揮。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以將數(shù)學(xué)知識形象地羅列出來，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中既可以提高自身綜合素質(zhì)，又可以鍛煉自身邏輯形象思維。比如小學(xué)高年級會涉及幾何圖形的講解，由認(rèn)識這種立體圖形到計算其表面積，再到計算體積，對于小學(xué)生的思維發(fā)展而言都是一個極大的突破。老師大多數(shù)時候都是在黑板上畫圖，然后作輔助線給學(xué)生進(jìn)行講解，而運(yùn)用信息技術(shù)之后，就可以應(yīng)用電腦等設(shè)備制作動圖，使學(xué)生對圖形的立體感有一個明確的感受，對于計算立體圖形的表面積以及體積公式的理解也會更深刻。而且傳統(tǒng)教學(xué)老師都是針對學(xué)生錯誤率高的題目在黑板上集體講解，學(xué)生興趣一般，對講解后的題目印象也不深。如果采用信息技術(shù)這樣新穎的方式進(jìn)行講解，相信學(xué)生注意力會更高，印象深刻，對解決題目的理解程度同樣會更深刻。

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過閱讀書面資料、查閱圖書館等積累知識。由于需要審閱大量的教學(xué)資料，這種方式無疑增加了教師很大的備課壓力。而現(xiàn)在，隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在生活中發(fā)揮著越來越大的作用，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查閱大量的文獻(xiàn)資料，節(jié)省了教師大量的時間和精力，也大大提高了教師課堂的教學(xué)效率。比如在備課的過程中遇到了不會的問題，可能很吃力能解決，而現(xiàn)在只需用手機(jī)、電腦等設(shè)備，將自己不懂的問題輸入，隨時隨地都可以找到解題過程，大大提高了備課效率。對于學(xué)生而言，以前不會的題目只能咨詢老師，現(xiàn)在自己也可以上網(wǎng)自行學(xué)習(xí)了。所以，不難看出，信息技術(shù)給我們的教學(xué)生活帶來了極大的便利。

三、信息技術(shù)環(huán)境下集體備課所產(chǎn)生的影響

（一）對教學(xué)與管理的影響。從教學(xué)方面來看，集體備課首先有助于教師在整體上把握教材及課標(biāo)的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識;其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計好教學(xué)案;再次，集體備課可以使教師及時吸收他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。從管理方面來看，集體備課首先可以統(tǒng)一全年級的教學(xué)進(jìn)度，這必然有助于教師交流和教學(xué)管理;其次，集體備課可以大大地提高教師的工作效率，使教師可以有更多的時間從事教學(xué)研究，關(guān)心學(xué)生個體發(fā)展。

（二）對教師自身的影響。新課標(biāo)要求，“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力”。教師應(yīng)緊緊抓住集體備課中互助合作的內(nèi)涵，大力開展教師之間的互助活動，充分發(fā)揮每一位教師的積極作用，在實(shí)踐中更加注意彼此間的交流與合作，真正實(shí)現(xiàn)新老教師之間的“傳幫帶”與資源共享的發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）對今后教學(xué)的影響?！敖處煈?yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。”這是新課標(biāo)對信息技術(shù)教師的要求。集體備課對今后教學(xué)所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下二個方面：首先，通過集體備課所確定的教學(xué)設(shè)計，集中了集體的智慧和成果，可以說課課是精品，為信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站提供了源源不斷的在線教學(xué)資源;其次，對于集體備課所收集的教學(xué)資料，理論水平高，對校本教材的編寫，參評科研論文和參評教學(xué)案例的編寫，都是寶貴的財富。 綜上所述，要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該實(shí)施“集體備課”。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，集體備課是實(shí)現(xiàn)資源共享和提高課堂效率的一種重要形式。通過彼此交流，集思廣益，可以使每一位參與的教師取長補(bǔ)短，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，有利于教師改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。教師更要有自己的獨(dú)特見解，要靈活變通，要以學(xué)生為主題，以“學(xué)生”的身份來研究學(xué)生，針對不同的班級學(xué)生靈活改善教學(xué)內(nèi)容方法。

參考文獻(xiàn)：

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