楊潤芝

疫情期間，線上教學(xué)如火如荼，“QQ直播”“釘釘”等各種網(wǎng)絡(luò)平臺炙手可熱。一些不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師手忙腳亂，苦不堪言。

另一方面，我們又看到，許多教師一旦成了“十八線主播”，“霸屏”“霸麥”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。教師一講到底，過去被痛批的線下課堂的“滿堂灌”“填鴨式”等現(xiàn)象，披上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的外衣，堂而皇之地又冒出來了。

線上教學(xué)，教師究竟應(yīng)該做些什么？

創(chuàng)編優(yōu)秀“劇本”——線上教學(xué)的組織者。無論是線下還是線上，學(xué)生是主體不能變，“學(xué)”是中心不能變。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平可能遠(yuǎn)超我們的想象。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線上教學(xué)中充分展示自己，組建學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)自主、合作、討論、探究的線上教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生利用“分享屏幕”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師只需認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)編好上課的“劇本”，合理而科學(xué)地組織好線上教學(xué)。當(dāng)然，線上的學(xué)案與線下的學(xué)案，本質(zhì)上沒有區(qū)別;與線下教學(xué)比較，線上教學(xué)要多考慮技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)問題。例如，如何將學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺盡量完美結(jié)合，即如何從平臺技術(shù)支撐角度來組織實(shí)施學(xué)科教學(xué)等。創(chuàng)編“劇本”，除了精選教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)內(nèi)容、備學(xué)情、備教法等，也要多設(shè)置線上的活動組織形態(tài)，考慮設(shè)計學(xué)生線上展示與交流環(huán)節(jié)，等等。

充當(dāng)普通“觀眾”——線上教學(xué)的參與者。線上教學(xué)，教師要將自己作為學(xué)習(xí)共同體中的一員，平等地參與線上學(xué)習(xí)。由此營造的民主氛圍有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。例如，有的學(xué)生很靦腆，但一到線上卻像換了個人，侃侃而談，表達(dá)流暢，思路清晰。線上教學(xué)的優(yōu)勢就在其中了。當(dāng)然，我們還是希望學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中依然敢于參與、敢于展示。此外，教師對參與時機(jī)及方式等要認(rèn)真考慮，要尊重學(xué)生的線上發(fā)言，如不輕易打斷學(xué)生的線上展示，點(diǎn)撥或引導(dǎo)等盡量在學(xué)生展示結(jié)束之后，多鼓勵、少批評，語氣委婉等等。

扮演合格“劇務(wù)”——線上教學(xué)的促進(jìn)者。不可否認(rèn)，線上教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生活動往往會遇到眾多“瓶頸”。例如，討論的淺層次、展示的無序性、探討缺少方向……這時，教師就要及時干預(yù)，充當(dāng)“劇務(wù)”角色，及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)線上教學(xué)有序、深層及高效地發(fā)展。

經(jīng)過這一段時間的摸索，教師就該慢慢地退出“主播”行列，將精彩的“分享屏幕”、動聽的“QQ電話”與五彩繽紛的“禮物”等，還給我們的學(xué)生——真正的“主播”。相信學(xué)生，一定會帶給你驚喜。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）