石璽平

摘 ?要：隨著全國課改的深入，近年我省高中也普遍推行新課程，經(jīng)過培訓學習與教學實踐，我認為新課程下的語文教學要有兩個轉(zhuǎn)變和兩個把握：一是教育理念的轉(zhuǎn)變，二是教學方法的轉(zhuǎn)變;三是要把握住語文教學的本質(zhì)和主線。

關(guān)鍵詞：新課程;語文;教學

一、理念的轉(zhuǎn)變

教育理念的轉(zhuǎn)變雖然不是一朝一夕就能真正轉(zhuǎn)變的，但必須要明確新課程的理念，理解并嘗試實踐。因為人的思想認識指導人的行為實踐，如果我們對新課程沒有一個宏觀的認識和把握，那么我們就不能很好地實施它。新課程的理念是什么？課標的主要內(nèi)容是什么？新課程的教育任務、目的又是什么？對這些基本問題有了一個理解與認識，才能在具體的課程實施中有一個明確的方向，才能做到心中有數(shù)，才不會迷茫。

觀念的轉(zhuǎn)變是教法得以轉(zhuǎn)變的前提，理念變了，關(guān)鍵要在教法上得以落實。

二、教法的轉(zhuǎn)變

新課程在學習方式上的變革是要求學生由接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究性學習，但是學法是需要教法引導的。這里需要強調(diào)的是探究，探究是對問題的探究。問題是課堂教學的靈魂，整個課堂教學的過程是問題——活動——問題解決。學生圍繞問題活動的過程就是探究的過程，教師是一個參與者、引導者、組織者。

（一）教學目標的確定

課堂教學目標是一節(jié)課的教學任務。目標的確定要小、要具體、要有可操作性，忌大、忌空、忌全面。要根據(jù)教材、學生、課標合理確定。例如，我們往往根據(jù)三維目標確立教學目標，其中有一條情感態(tài)度與價值觀，據(jù)此確立的目標諸如：培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。這個目標就過大過空，因為一節(jié)課完不成，它本身是一個潛移默化、長期熏陶的目標。再比如學習文言文，有時確立的目標是培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。這個目標仍然不具體，培養(yǎng)文言文閱讀能力是一個大任務，不是一節(jié)課能解決的。我們一節(jié)課要做的是掌握哪幾個實詞，哪幾個虛詞，哪幾個句式。如此確立目標才具體，才能有的放矢。所以目標宜小不宜大，宜實不宜虛。

（二）教學問題的預構(gòu)

圍繞問題展開教學是新課程在教法上“新”之所在。而問題的預設顯得尤為重要。要克服問題簡單化、復雜化、庸俗化的現(xiàn)象。問題的設置要有“一石激起千層浪”的功效，要有激趣性、要有明確的指向性、要有豐富的包孕性。

課堂是思維的碰撞。圍繞問題展開平等對話是課堂教學的真諦。對話是一種交流，是在平等基礎之上的探討。在與文本、學生之間的對話中完成教學流程，完成對問題的解決，真正改變師問生答引君入甕式的做法，在所謂啟發(fā)式的引導下，把學生一步步引入自己預設的答案陷阱中，這就不是課堂的對話。

解決問題的過程不能形式化，要給學生充足的時間去動口、動手、動腦。在充足的時間保證下，對話才可能有效。例如，面對一個問題，老師說現(xiàn)在我們來探究這個問題，請大家思考。但是話音剛落，馬上就讓學生探討。試想學生根本還沒有深入思考，怎能討論，最后仍然只能是老師告訴給學生現(xiàn)成的答案。

（三）對教材的處理

新課程必修教材是5個模塊，還有至少5個方面的選修教材。與以前相比，教材顯然是增多了。如果按照以往的觀念“教教材”，那教學任務肯定完不成。傳統(tǒng)的思維是教材有多少內(nèi)容，我們就按部就班地教多少內(nèi)容。新課程的理念是“用教材”，雖然有一字之差，但其間所反映的信息是千差萬別的。“用教材”主動權(quán)在教者，我們可以靈活處理，根據(jù)需要可自由刪減，而不必拘泥教材。

（四）對文本的解讀

新課程在閱讀教學上，倡導多元解讀，尤其對文學作品的解讀更是如此，要淡化政治色彩很濃的以及先入為主貼標簽式的解讀。例如，《我的叔叔于勒》我們傳統(tǒng)的解讀是這篇文章反映了資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。這是一種政治化的解讀。還有說某某文章的主題是什么，把它直接告訴給學生，這是一種貼標簽式的解讀。諸如此類，在新課程理念下都是有失偏頗的。但是多元解讀也不是隨意解讀，也不是對傳統(tǒng)解讀的否定，它應是一種規(guī)范的有價值的解讀，對于學生錯誤的、偏頗的解讀，教師要加以恰當?shù)脑u價和引導。

多元解讀是時代發(fā)展的必然。例如對《包身工》的解讀，過去主要認為是揭露資本家的罪惡和帝國主義對中國人民的殘酷剝削。這是無可厚非的，從歷史背景的角度來看的確如此。但時至今日，面對黑磚窯事件和現(xiàn)代包身工我們又該如何去解讀？如果我們在文本基礎上進行多元解讀，從社會層面可以解讀為要關(guān)愛弱勢群體，關(guān)心社會的公平正義，政府要切實打擊非法用工，保護勞動者的合法權(quán)益;從老板的角度去解讀：資本家要有自己的道德底線，要以人為本，關(guān)愛自己的員工;從包身工的角度去解讀：要維護自己的正當權(quán)益，提高自身素質(zhì)，改變自身地位。

三、把握語文教學的本質(zhì)和主線

語文教學在本質(zhì)上就是要提高學生的語文素養(yǎng)，我們的教學必須以此為目的和任務，這樣才能在千頭萬緒中理出一個頭緒來，才能在繁雜旁蕪的語文天地中牢牢把握教學的主線。語文教學是一個復雜的問題，但我們要把復雜的問題簡單化，抓住讀書、積累、寫作這根主線。讓學生學會讀書、愛讀書，在讀書的過程中學會積累，做好知識的思想的情感的積累，在此積礎上，讓學生能寫一篇千字左右的文通字順具有真情實感的作文，如此我們的基本目的就達到了。讀書是學習語文的第一要務，但我們在教學中往往忽視讀書，卻以對文本的分析性解讀代替了讀書。這實在是舍本逐末，而分析性解讀是對文本的肢解，是教師根據(jù)教參對文本解讀，然后又把這種解讀講給學生，卻唯獨沒有學生對文本的解讀，因此學生就不會有閱讀的體驗和感受。因而教學質(zhì)量也不高，因為教師的分析性解讀占據(jù)了整個課堂，分析這分析那，教師分析得透透徹徹，學生聽了昏昏欲睡。沒有學生的參與，課堂教學是不可能成功的，真正的課堂是以學生為主的。

總之，學無止境，教無定法。新課改是一次探索，只有在探索中迎難而上，不斷學習積累有益的經(jīng)驗，才能把握新課程的實質(zhì)，才能做到為學生更好地服務。

參考文獻：

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