徐慶華

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的提出，對學(xué)生自身能力的要求越來越高。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，本文結(jié)合情境教學(xué)、授之以漁、實踐探究等培養(yǎng)策略分析，探討高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;策略

隨著社會的進步和發(fā)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的工作模式和生活習(xí)慣也發(fā)生率非常大的轉(zhuǎn)變，作為互聯(lián)網(wǎng)+時代中重要的產(chǎn)物，信息技術(shù)在社會中的重要性越發(fā)凸顯。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提高高中生的綜合素質(zhì)，有必要結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在激烈的社會環(huán)境中提升自我學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對競爭積累的社會大環(huán)境。那么在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點策略展開探討。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

對高中生而言，如果一件事情他們覺得比較枯燥且不感興趣，他們很難積極主動地在學(xué)習(xí)中主動探索相關(guān)知識的內(nèi)涵。可見，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的前提，也是保障學(xué)生自主熱情的重要途徑。而借助情境教學(xué)，恰好可以豐富學(xué)生的自主探究情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以在圖文并茂的情境中感受信息技術(shù)知識點的美妙，并開始積極主動地學(xué)習(xí)知識。因此，在教學(xué)中，教師有必要契合學(xué)生發(fā)展的實際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

例如，在講解《日新月異的信息技術(shù)》的時候，為了幫助學(xué)生深入了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，教師要結(jié)合實際情況，借助多媒體為學(xué)生融入多樣化的教學(xué)情境。在新課導(dǎo)入中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生走進游客危機的情境：游客出去游玩，但是不小心受傷了，當他們生命處于危機的時刻，這些游客可以通過哪些工具以怎樣的途徑求救呢？由于旅游是關(guān)系到每一名同學(xué)的事情，所以每個人都非常專注地分析這個問題。最后得出信息及其信息技術(shù)對人類發(fā)展的重要意義。當學(xué)生的興趣在情境中被激發(fā)之后，去自主探究的欲望自然而然會得到顯著提升。

二、授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！睘樘岣邔W(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，教師有必要融入多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生可以在教師傳遞的方法的影響下，自主走進課堂，積極主動地探究信息技術(shù)知識點。其中小組合作法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等多樣化的方法都能夠提高學(xué)生自主探究的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，為吸引學(xué)生的注意力，在傳授多樣化方法的同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生個體的情況，因材施教，讓學(xué)生可以在探究中發(fā)揮自己的能力，繼而對知識獲得正確的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》的時候，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過與文字處理相關(guān)的軟件，并且具備了一些基本操作的能力。因此，在實踐教學(xué)中可以融入任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的目標，自主完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，走進實際生活需求，并積極主動地探索借助圖表分析數(shù)據(jù)的意義和規(guī)律。以要求學(xué)生以自己的生活費為例，細分學(xué)習(xí)用品、飲食、零食、交通費、其他等多個項目，并通過excel表格呈現(xiàn)出來。在教師已經(jīng)傳授基本方法的前提下要求學(xué)生結(jié)合自己的實際情況完成任務(wù)，更利于激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和探索中加深對知識點的理解。

三、實踐探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實踐是檢驗理論的唯一標準，在信息技術(shù)教學(xué)中也是如此，有必要結(jié)合教學(xué)目標，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生主動解決實際問題。通過這樣的途徑，為學(xué)生營造出一個能夠主動探索、發(fā)揮想象和創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛力。因此，在課堂中，教師要盡量選擇合適的方式引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探索。尤其是在上機操作的過程中，要及時引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多自主探究的機會，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)的處理》的時候，教師需要結(jié)合公式和函數(shù)計算、數(shù)據(jù)的篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。為吸引學(xué)生自主探究的欲望，教師可以通過融入本次班級學(xué)生成績表的匯總分析為例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識計算出學(xué)科的最高分、最低分和每位學(xué)生的總分，并按照高分到低分排序。在與日常生活相關(guān)的實踐內(nèi)容的探索中，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的作用，點燃學(xué)生自主探究的欲望，繼而在探究和實踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，高中信息技術(shù)作為一門與時代發(fā)展相契合，兼具實踐性和創(chuàng)新性的學(xué)科，學(xué)好這門課程是學(xué)生步入社會的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定切實有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更加全面地理解信息技術(shù)對自身的影響，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究，在探索中提高自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，繼而為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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