【摘要】SPOC和慕課都是新興的教學(xué)模式，而在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)模式的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。但是，從實(shí)際操作的角度來(lái)看，后慕課時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)課程SPOC混合式教學(xué)模式的應(yīng)用依然存在很多問(wèn)題，不僅包含學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中也存在諸多有待改進(jìn)之處。本文主要針對(duì)后慕課時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)SPOC混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】后慕課時(shí)代;商務(wù)英語(yǔ)課程;SPOC;混合式教學(xué)模式;研究

【作者簡(jiǎn)介】陳娟，西南科技大學(xué)城市學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】后慕課時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)課程SPOC混合式教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：CCJG1815，項(xiàng)目實(shí)施期限：2018.9-2020.9。

隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的加快，其與傳統(tǒng)教育模式的融合也日益加深。在這樣的大背景下，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)需要緊跟時(shí)代，在全面發(fā)揮慕課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分發(fā)揮SPOC混合式教學(xué)模式的積極作用。本文針對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題以及后慕課時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)課程SPOC混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體研究，希望能夠給廣大商務(wù)英語(yǔ)課程教師帶來(lái)一些有益的啟發(fā)。

一、現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。從現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握方面，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)投入的精力相對(duì)較少，且學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)很難與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)融合到一起，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中專業(yè)素養(yǎng)提升困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，致使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后往往無(wú)法達(dá)到企業(yè)的實(shí)際需要。

2.教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。從現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育與英語(yǔ)專業(yè)教育相分離的情況普遍存在，且經(jīng)濟(jì)學(xué)教師與英語(yǔ)專業(yè)教師之間的交流相對(duì)較少，致使兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分融合，教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握，而將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在了次要地位，嚴(yán)重影響了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

二、后慕課時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)課程SPOC混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.做好課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新工作。后慕課時(shí)代，在采用SPOC混合式教學(xué)模式開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，做好課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新工作是前提條件。慕課是網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的一種，相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，慕課的規(guī)模更大，需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)分享以及寫(xiě)作，其不僅要求教師具有較高的教學(xué)水平，同時(shí)要求教學(xué)具有較高的開(kāi)放度。要實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的目標(biāo)，可將慕課教學(xué)模式與SPOC教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合到一起，加大經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)力度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)之間的充分融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式和SPOC教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，教師就需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代社交媒體的積極作用，在實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率提升的同時(shí)，使商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的整體質(zhì)量得到改善。在此過(guò)程中，教師需要改變以往單純講解的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生間加強(qiáng)交流與合作，在與本專業(yè)同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)SPOC教學(xué)平臺(tái)為英語(yǔ)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的全體同學(xué)搭建溝通的橋梁，一方面提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的融合打下良好的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要在保證學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，加大實(shí)踐類課程在課程體系中的占比，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，確保學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

3.加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。從商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為人與人之間交流的重要工具，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)技能以及英語(yǔ)理論知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)正在逐漸弱化，因此，要全面突出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)是基本前提。后慕課時(shí)代，在采用SPOC混合式教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐，充分發(fā)揮SPOC教學(xué)模式規(guī)模小、資源豐富的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，充分利用SPOC教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，實(shí)時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合提供必要的導(dǎo)向資源，在此基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，無(wú)論是傳統(tǒng)的慕課教學(xué)模式，還是新興的SPOC教學(xué)模式，其主要目的都在于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要打下良好的基礎(chǔ)。本次研究中，教師借助SPOC教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不僅有效解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)以及英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了更好地融合，有效提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寧.論商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用能力培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（31）：139+141.