羅婷婷

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià);課程

現(xiàn)階段，各大高校秉持教育部部長(zhǎng)陳寶生在2018年6月提出的新課程理念——淘汰“水課”、打造“金課”?！八n”即低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。反之，“金課”即有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的課，具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度1。為實(shí)現(xiàn)新課程理念的最終目的，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，真正提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為反映課程教學(xué)效果好壞尤為顯得重要。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促課堂教學(xué)現(xiàn)狀改變

教育部強(qiáng)調(diào)，要打造“金課”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一去不復(fù)返”。第一，一部分學(xué)生天天打游戲、天天睡大覺(jué)、天天談戀愛(ài)，“醉生夢(mèng)死”的日子一去不復(fù)返！第二，一部分教師“認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”的日子一去不復(fù)返！第三，一部分學(xué)?！邦I(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、教師精力投入不足、學(xué)生精力投入不足、資源配置不足”的日子一去不復(fù)返！由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)現(xiàn)狀受多方因素影響，為改變?cè)摤F(xiàn)狀需從多角度著手實(shí)施。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促課堂教學(xué)現(xiàn)狀改變。就學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。相信不是所有學(xué)生上學(xué)都是抱著混日子的心態(tài)，更多的是對(duì)知識(shí)的探索和汲取，學(xué)生作為課程中的一份子有權(quán)力和義務(wù)給予課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。就教師而言，教師應(yīng)始終以教書(shū)育人為本，不忘初心，牢記使命，在自我發(fā)展的同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)聽(tīng)取外界評(píng)價(jià)，針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)是為了教師更好地授課，講學(xué)生愿意聽(tīng)的課，聽(tīng)得進(jìn)去的課，學(xué)生受益的課。就管理者而言，領(lǐng)導(dǎo)在鼓勵(lì)教師打造“金課”的同時(shí)要學(xué)會(huì)督促、評(píng)價(jià)并給予一定建議。

二、新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新模式

教育部近些年在大力建設(shè)五大類(lèi)型“金課”，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。各種類(lèi)型的課程都將有機(jī)會(huì)成為“金課”，那么如何正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性呢？在要求課程有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生著改變，主要包含如下：

（一）評(píng)價(jià)的原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重科學(xué)性原則，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)重視發(fā)展性原則，不僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，也不是批判教師教學(xué)能力強(qiáng)弱，而是希望其能不斷提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師參與競(jìng)賽的積極性減弱，原因之一可能就是無(wú)法接受別人的評(píng)價(jià)。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)遵循全面性原則。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也應(yīng)關(guān)注是否促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等多方面?zhèn)€性品質(zhì)的形成和發(fā)展。加之，評(píng)價(jià)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培育優(yōu)秀人才。

（二）評(píng)價(jià)的對(duì)象

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往都是教師從頭講到尾，課堂上師生間雖有互動(dòng)，但往往也只有幾分鐘，教師和學(xué)生都不夠時(shí)間表達(dá)或評(píng)估對(duì)本堂課的教學(xué)或?qū)W習(xí)看法。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也往往僅限教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻很少引入學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生之間、學(xué)生自我、教師自我等主客體的評(píng)價(jià)。但是，一堂課的教學(xué)效果也受到學(xué)生因素的影響，比如學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響教師教學(xué)及周邊同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。學(xué)生自己就這堂課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，深刻反思自身聽(tīng)課的認(rèn)真程度，明確本堂課的收獲和缺失之處，以進(jìn)一步提升自我。在新理念下，教師在追求課程的高階性和創(chuàng)新性的同時(shí)，也要自我評(píng)價(jià)反思，雖有難度，但要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

新課程理念要求增加課程難度、拓展課程深度，那怎樣的難度適合當(dāng)下學(xué)生。因此，應(yīng)對(duì)課程難度進(jìn)行評(píng)價(jià)，切不可盲目提升難度，以致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。此外，我們不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握了多少知識(shí)、技能、教師授課過(guò)程及方法等，也可以就課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多少思維情感，即課程思政方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅是課程的內(nèi)容，比如教師的形象、舉止、言談都可以是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。因?yàn)閹熣邽榉?，其在課堂中的任何表現(xiàn)都會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生口中說(shuō)我們老師說(shuō)我們應(yīng)該怎么做等內(nèi)容，可見(jiàn)教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛，值得探究。

（四）評(píng)價(jià)的方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果往往采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，而現(xiàn)代評(píng)價(jià)方式多樣且創(chuàng)新性高。目前，為應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒，阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全，教育部要求各大中小學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)。各高校紛紛響應(yīng)，倡導(dǎo)“停課不停學(xué)，開(kāi)學(xué)不延期”的教學(xué)理念，雖然師生能利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但是線上的課堂教學(xué)效果又如何評(píng)價(jià)呢？這成為各高校重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式隨環(huán)境的變化而改變。例如，之前教室教學(xué)模式下，往往學(xué)生都過(guò)于靦腆，不會(huì)及時(shí)和老師互動(dòng)，大多都是聽(tīng)教師在講臺(tái)上授課，等老師提出疑問(wèn)才進(jìn)行討論。而現(xiàn)在，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教師邊授課，學(xué)生直接將疑問(wèn)以文字等形式進(jìn)行反饋，那么老師看到之后會(huì)立即給予解答?？偠灾抡n程理念下的評(píng)價(jià)應(yīng)該是持續(xù)的、及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)方式2，應(yīng)更加注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和深入學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)效果的有效性評(píng)價(jià)是衡量課程教學(xué)質(zhì)量好壞的指標(biāo)。因此，落實(shí)多元化、差異化、以學(xué)生為中心的有效評(píng)價(jià)機(jī)制有助于更好地培育創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

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