鄭敏

摘 ?要：新課程改革背景下，老師在課堂上進(jìn)行解說的同時(shí)，要關(guān)心學(xué)生注意能力，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中學(xué)校和老師要改變落后的教學(xué)模式，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供好的平臺(tái)，使學(xué)生積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。老師應(yīng)該在學(xué)生在課本的知識(shí)性學(xué)習(xí)有所加強(qiáng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀結(jié)合老師講課情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新意識(shí)

在任何學(xué)科上面都要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能切實(shí)滿足學(xué)生的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上展開的，所以教師在教學(xué)過程中一方面要重視有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，另一方面，也保證了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)如今面臨一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生來說，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難，并且無法聽懂的學(xué)科。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生擺正心態(tài)，從學(xué)生的角度考慮解決問題。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討分析怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來促進(jìn)學(xué)識(shí)和能力的全面提高。

一、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的影響因素

（一）以教師教授知識(shí)為主，學(xué)生自主創(chuàng)新能力較差

當(dāng)今社會(huì)而言，不管哪一學(xué)科，都以應(yīng)試教育為主，數(shù)學(xué)當(dāng)然不例外，在這種教學(xué)形式下，課堂教學(xué)以按照課本結(jié)構(gòu)框架來教授學(xué)生知識(shí)為主，忽略了學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)能力，從而在學(xué)生形成了“老師的話就是真理”這一思維模式，而使他們否定了憑借自己思維想象力所得出來的結(jié)論。一節(jié)課上，老師只是從頭講到尾，即使有個(gè)別問題，也是于少數(shù)學(xué)生進(jìn)行問答，其他學(xué)生只是機(jī)械的聽課，并不能夠發(fā)揮自己的思維想象能力。在應(yīng)試教育中學(xué)校單純的以學(xué)生的考試成績(jī)來對(duì)待學(xué)生，或者有所看法，教師也會(huì)更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）以教案教學(xué)為主要形式，忽略學(xué)生的創(chuàng)新積極性

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)課程被分為多個(gè)模塊，但教學(xué)課時(shí)是有限的，因此課堂教學(xué)往往依據(jù)規(guī)劃有序進(jìn)行。還有一些老師，他們的任課能力不高，不能將課本的知識(shí)與創(chuàng)新能力很好地結(jié)合，或者說任課老師對(duì)創(chuàng)新能力不夠重視學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉。數(shù)學(xué)教師的每節(jié)課都有一定的任務(wù)量和教學(xué)任務(wù)，老師在授課當(dāng)中已完成授課為主要目的，在課堂上講完所講的內(nèi)容，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自己理解，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高，上課容易開小差，所以更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新積極性有所降低。

（三）開展活動(dòng)時(shí)注意形式，缺乏真正的創(chuàng)造性思考

隨著現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育體制的創(chuàng)新和改革，越來越重視學(xué)生合作探究能力培養(yǎng)和提高。因此許多學(xué)校都要求教師在教學(xué)過程中增加小組合作探究環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生之間的溝通交流，形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛的集體氛圍。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究小組來看，只是過于注重形式，仍然不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）立足于課本知識(shí)學(xué)習(xí)，從實(shí)際生活出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，這一過程始終離不開課本的知識(shí)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課本是一個(gè)打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，所以課本上許多基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身的創(chuàng)新能力有重要的作用。因此，在注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行熟練地掌握，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：數(shù)學(xué)老師在講授變量一詞時(shí)，提出問題，讓學(xué)生自己回答，體會(huì)什么是變量？師：在我們的生活當(dāng)中，很多事物都在發(fā)生這不同的變化。人的年齡、身體、體重、在不斷變化，我國(guó)的人均收入、生產(chǎn)總值也都在發(fā)生著變化，像這樣的會(huì)發(fā)生變化的量，我們都稱之為變量。這一案例，老師從實(shí)際生活出發(fā)，給學(xué)生解釋課本知識(shí)性名詞，從身邊實(shí)際簡(jiǎn)單的明白了數(shù)學(xué)問題，化難從簡(jiǎn)，學(xué)生才回從不常規(guī)的思路思考問題，解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與

只有親身體驗(yàn)才能有更好的理解，才能印象深刻。在學(xué)習(xí)中這種方法更應(yīng)該適用。因此，老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，可以用日常生活中的實(shí)際問題與課本問題結(jié)合，在這種情況下學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)中，這樣的效果可能會(huì)更好。因?yàn)樾W(xué)生的大腦沒有形成固定的思維，這樣可以激發(fā)他們無限思考的思維能力。比如：師：紅岸公園為了減輕工人們的負(fù)擔(dān)，在公園的草坪上安裝了許多個(gè)自動(dòng)噴水頭，它噴射的距離為5米，噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周是什么圖形？（生：圓形）師：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以灌溉多大的面積呢？（課件演示噴射的過程）這個(gè)面積就是誰的面積？（圓的面積）（板書：定義：我們把圓所占平面的大小叫作圓的面積）同學(xué)們會(huì)求圓的面積嗎？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。這位老師與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加。

（三）引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)發(fā)散性思維

創(chuàng)新能力是當(dāng)今時(shí)代所重視的，更應(yīng)該從小學(xué)生來培養(yǎng)。小學(xué)生的年齡和性格促使他們具有靈活好動(dòng)的大腦和天馬行空的思想，所以在解答問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)有更加不同的解題方法。教師要積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。創(chuàng)新就是指要提出與別人不同的想法，從不同的角度考慮問題，讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常關(guān)鍵的，創(chuàng)新能夠提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，懂得創(chuàng)新的概念。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，不能只以先前的教學(xué)方法教學(xué)，要加以改變，適當(dāng)調(diào)整，可以給學(xué)生討論時(shí)間，從中提出有效的方法，適當(dāng)靈活改變問題，可以把教材中的案例列舉成學(xué)生身邊的生活實(shí)際問題，這樣有利于學(xué)生充分進(jìn)行思考，有思考的出發(fā)點(diǎn)，也更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

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