摘?要：戲劇是孩子與生俱來(lái)的能力，也是孩子的興趣所在，但并不是每一種戲劇活動(dòng)都適宜幼兒園年齡段的孩子學(xué)習(xí)、游戲。目前幼兒園里的戲劇活動(dòng)存在幼兒被動(dòng)參與、缺乏教育意義、重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題。本文以戲劇主題活動(dòng)為切入口，探尋以何種策略激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，從繪本閱讀出發(fā)，駛向表演。

關(guān)鍵詞：主題戲劇?主動(dòng)性?追隨

一、科學(xué)的理念是導(dǎo)航的燈塔

目前幼兒園戲劇活動(dòng)中教師普遍存在一個(gè)觀念：表演太難了，孩子無(wú)法完成。細(xì)細(xì)琢磨讓我不禁產(chǎn)生疑惑：難道戲劇活動(dòng)就是表演嗎？孩子真的不能夠在教師的引導(dǎo)下完成戲劇活動(dòng)嗎？

任何形式的活動(dòng)都是教育的載體，戲劇也是一樣，如果戲劇活動(dòng)僅僅是最后的表演，那它的教育的價(jià)值在哪里？登臺(tái)表演的人數(shù)畢竟是少的，其他的孩子又如何獲得發(fā)展？其實(shí)教師們要相信“孩子是具有能力的學(xué)習(xí)者”，他們擁有成人無(wú)法企及的想象力與創(chuàng)造力。其次，我認(rèn)為就教育價(jià)值而言活動(dòng)過(guò)程>表演結(jié)果，在準(zhǔn)備的過(guò)程中孩子和哪些小伙伴遇見(jiàn)了什么問(wèn)題，如何解決了問(wèn)題，孩子們通過(guò)問(wèn)題刺激思維，不斷地思考、探究、嘗試，最終能夠促進(jìn)各方面發(fā)展。只有樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知與理念，才能夠讓?xiě)騽』顒?dòng)走向正確的航道。

二、把權(quán)利還給孩子，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

主題戲劇活動(dòng)即以一本繪本為主題，挖掘其中對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值點(diǎn)，形成的主題活動(dòng)，以課程與游戲?yàn)檩d體，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，支持、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的探究，以戲劇活動(dòng)為教育載體促進(jìn)幼兒領(lǐng)域發(fā)展。

（一）孩子擁有選擇、創(chuàng)作劇本的權(quán)利

我們主要以幼兒熟悉或是閱讀過(guò)的繪本故事為戲劇來(lái)源，教師每月選擇40本圖書(shū)到班級(jí)的閱讀，閱讀的時(shí)間可以過(guò)渡環(huán)節(jié)也可以是彈性時(shí)間也可以是區(qū)域游戲時(shí)間，孩子通過(guò)有組織或自主閱讀，豐富閱讀量。最后選定表演戲劇時(shí)充分發(fā)揮孩子的自主性，采取投票的方式進(jìn)行，這樣做既是發(fā)揮孩子的自主性也是激發(fā)孩子繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

（二）建構(gòu)認(rèn)知框架，追隨幼兒興趣

在選擇好主題后，教師需要對(duì)繪本進(jìn)行研究，并形成網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)合《指南》中具體的要求建構(gòu)一系列的預(yù)設(shè)課程，預(yù)設(shè)課程主要是為孩子的表演積累經(jīng)驗(yàn)，也是為孩子的發(fā)展擴(kuò)充更多的知識(shí)面，為后續(xù)的創(chuàng)造性表達(dá)、創(chuàng)造性續(xù)編打下基礎(chǔ)。除此之外教師需要追隨主題進(jìn)行過(guò)程中幼兒的興趣點(diǎn)、困難形成生成性課程，因此課程的開(kāi)展是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一直跟著孩子的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

（三）面向全體，分工合作，群策群力

我們的原則一個(gè)劇全班都要參加，可是并非全部都是作為小演員登臺(tái)，班級(jí)會(huì)大致分為道具組、編劇組、演員組，孩子可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，小演員也是需要選拔的，評(píng)委就是其他的孩子，小演員通過(guò)試鏡競(jìng)選，其他孩子進(jìn)行投票進(jìn)行選拔，競(jìng)選的孩子需要自己琢磨如何演得更好，思考、反復(fù)練習(xí)的過(guò)程是孩子自己在進(jìn)行不斷的修改、檢視，對(duì)自身而言也是學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。投票的孩子把票投出去了，他總有自己的理由，肯定有自己的喜好，有自己對(duì)故事的理解，有對(duì)競(jìng)選者表?yè)P(yáng)你的評(píng)價(jià)，復(fù)雜的過(guò)程背后是幼兒完整的一套思考過(guò)程。

（四）戲劇活動(dòng)玩起來(lái)

戲劇活動(dòng)的本質(zhì)是游戲。每個(gè)主題活動(dòng)時(shí)間為期1個(gè)月，課程與表演游戲同步推進(jìn)，主要方式是區(qū)域游戲的表演區(qū)，中大班設(shè)有表演區(qū)，表演區(qū)的內(nèi)容是課程的集中體現(xiàn)，同時(shí)表演區(qū)的新內(nèi)容也會(huì)是課程的補(bǔ)充，其二者相輔相成。每次的區(qū)域表演游戲都會(huì)有一名教師跟蹤觀察與指導(dǎo)，主要目的就是為了及時(shí)了解幼兒游戲情況，在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候引導(dǎo)幼兒深入探究，從而自主解決問(wèn)題。

幼兒的表演是稚拙的，自發(fā)自愿的，在場(chǎng)地提供時(shí)就要考慮到這樣的適宜性。我們充分利用班級(jí)小舞臺(tái)來(lái)自由表演，孩子非常放松和輕松。區(qū)域游戲時(shí)本來(lái)就有表演區(qū)，結(jié)合戲劇表演，小舞臺(tái)設(shè)計(jì)就更加靈活了。首先，小舞臺(tái)可更換布置：相對(duì)學(xué)期初布置好就不變的以前，我們的舞臺(tái)可以根據(jù)劇本故事的需要更換、增加?xùn)|西，孩子們可以自己來(lái)設(shè)計(jì)與調(diào)整;其次小舞臺(tái)可流動(dòng)，不一定在固定位置了，活動(dòng)室內(nèi)外都可以，孩子可以自己選擇合適的地方擺放。

（五）讓環(huán)境成為活動(dòng)的助推器

孩子擁有自主打造環(huán)境的權(quán)利，表演區(qū)初始的基礎(chǔ)打造是由教師設(shè)置，其主要特點(diǎn)就是百搭與大片留白。戲劇表演時(shí)一項(xiàng)綜合的工程，會(huì)涉及語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等方面，除了演員與劇本，還需要道具、服裝等材料，這些都可以由孩子自主解決，例如在活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中孩子根據(jù)需要“定制”專(zhuān)屬物，而定制的“工廠”就是班級(jí)的美工區(qū)或是家長(zhǎng)的支持。這樣的產(chǎn)物可能不是很精美，但是一定是符合孩子對(duì)本劇的想象。

對(duì)于教師而言，建立和諧平等的師幼關(guān)系，尊重、接納孩子展示成果尤為重要。教師要站在兒童的角度看待其思維和行為，始終以寬容之心來(lái)看待幼兒的各種行為，公正、客觀地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要以正面激勵(lì)為主，使幼兒敢想，敢說(shuō)，敢探索，敢創(chuàng)造。

結(jié)語(yǔ)

孩子們的戲劇節(jié)目并不是一個(gè)個(gè)精品，每個(gè)都非常原生態(tài)，看起來(lái)不那么精美的道具、口語(yǔ)化的對(duì)白、天馬行空的情節(jié)，孩子們?cè)谖枧_(tái)上或許還會(huì)狀態(tài)百出：掉東西的、忘臺(tái)詞的，但是表演者一副投入的陶醉樣，又是那么的童真童趣，這是孩子們成果的展現(xiàn)、自信的錘煉、班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚。

作者簡(jiǎn)介

李永芳（1991.4—），女，漢族，籍貫：江蘇南京，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，南京市江寧區(qū)淳化潭橋幼兒園，研究方向：幼教。