【摘要】教育更應從學生抓起，培養(yǎng)學生學習英語的能力，以主題語境創(chuàng)設的教育方式完成初中學生閱讀能力的培養(yǎng)，豐富英語詞匯量，提升運用英語的能力，本文將對主題語境創(chuàng)設下的初中英語深層閱讀教學的內(nèi)容進行探討，為今后的初中英語深層閱讀教育教學提供參考。

【關鍵詞】初中英語;深層閱讀

【作者簡介】徐華，江蘇省連云港市東海縣橫溝中學。

初中英語的深層閱讀與教育工作，通過主題語境創(chuàng)設的教育方式完成初中學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生在這樣的方式下，快速掌握英語知識。利用主題語境完成教育教學工作，讓學生以更加科學、系統(tǒng)化的方式學習英語，將英語閱讀過程中遇到的難題一一解答。

一、初中學生英語閱讀能力低的原因

1.缺乏語言環(huán)境 。對于中國學生來說，他們的母語是漢語，也是運用最對多的一種語言。相較于英語來說，一星期只有區(qū)區(qū)幾堂課內(nèi)容，在沒有語言環(huán)境的教育中，學生難以對所學內(nèi)容加以運用，長此以往，學生英語閱讀成績無法提升，從而降低對英語學習的興趣。

2.學生差異化大。由于每個學生生活背景、成長經(jīng)歷大不相同，所以在英語閱讀教育的過程中，教師無法更具學生的差異化，兼顧到不同學生對于英語的運用能力，從而造成學生閱讀機會減少，影響教學質(zhì)量。

3.知識背景缺失 ?；谥形鞣轿幕牟町?，學生要建立對西方文化背景知識的學習。特別是一些俚語、生活詞語的使用，要進行大量的學習，只有掌握西方人的生活背景、風俗習慣，才能了解他們使用語言的慣用模式，從而提升自身的英語閱讀能力。然而，在我國英語教學中，缺乏這樣的教育環(huán)節(jié)，致使學生在做英語閱讀時，產(chǎn)生了認識每個單詞，但組合在一起卻翻譯不出來的狀況。

二、主題語境和深層閱讀的解釋

主題語境，是指語言具體使用的環(huán)境，特別是對于英語學習來說，利用主題式的語境就，幫助學生營造一種輕松的主題環(huán)境，便于學生在不同的主題情境下，理清了故事的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)了學生的閱讀思維，提升了應用英語知識的能力。教師在主題語境下導入一定的教學知識，可以從學生最基礎的教育方式抓起，由淺入深地提升學習效率，繼而完成英語最深層的閱讀知識理解，這樣做既符合學生的實際接收能力，還可兼顧英語教學的目標要求，避免學生感覺當前的教學知識深奧抽象難以理解，從而幫助學生完成主題語境的構建，繼而完成深層閱讀理解的能力。

三、主題語境創(chuàng)設下的初中英語深層閱讀的有效路徑

1.增加英語訓練活動 。學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，需要依靠教師為學生營造一個良好的教育教學環(huán)境，從而激發(fā)學生建立對英語知識的渴望。有關環(huán)境的建設需要教師根據(jù)學生當前的心理特征挖掘內(nèi)容，通過建立豐富多彩的教育訓練內(nèi)容，豐富學生的課堂內(nèi)容，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，從而調(diào)動學生主動學習英語知識的欲望。建立好語境，引用學生在日常生活中常見的情景，再去使用這些生僻詞匯，這樣才能使學生更好地掌握新的知識、新的句式，并進行靈活地應用，將深層閱讀這一特定的教學過程進行細化。

2.設計深層問題，培養(yǎng)學生的推理判斷能力 。教師應該做到巧妙應用“學習與提問”之間的關系，為學生提供更多的學習方法。特別是在閱讀理解過程中，要注重建立學生的自我判斷能力，通過積極的思考問題，對于疑問進行主動提出，另外，教師本身也需要做到巧妙地應用提問技巧，探究更多的提問方式，以此來發(fā)散學生的思維。利用啟發(fā)式提問，還可以為學生營造良好的問題情境，鍛煉他們的思維，是培養(yǎng)其批判性思維所采用的必要手段。啟發(fā)式提問，就是指教師不將答案直接告知學生，而是以循循善誘的方式引導學生，建立自己解答疑問的能力，學生可以更具通篇內(nèi)容的意義，推斷出作者的情感、態(tài)度，理解作者寫出該文章的用意。

3.分角色呈現(xiàn)主題語境，提升閱讀理解能力。在閱讀理解時，可以為根據(jù)教學內(nèi)容進行主題語境的創(chuàng)設，鼓勵學生分角色對語境中的內(nèi)容進行演繹，可以從文體、內(nèi)容和語言多角度地展開建立語音解碼的能力，從而激發(fā)學生閱讀的積極性，如此更鍛煉了學生鑒賞閱讀文本的能力。圍繞主題內(nèi)容進行深度解讀，從而對閱讀內(nèi)容進行深度地分析、梳理知識脈絡，進而提升學生學習英語的能力。

4.充分利用教育資源 。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，為學生英語閱讀提供豐富的教育教學資源，它打破了傳統(tǒng)的教育閱讀模式。在課堂教學中，教師可以利用網(wǎng)絡信息技術為學生創(chuàng)設主題語境，讓學生在該環(huán)境下提升閱讀理解能力。在課余時間，教師可以利用網(wǎng)絡信息技術，建立教育教學平臺，與學生進行實時的互動。還可以利用網(wǎng)絡資源，查找不同的信息資料，為學生建立良好的閱讀情景，以幫助學生更好地理解中西文化間的差異，提升閱讀英語能力。

四、結(jié)語

運用主題語境創(chuàng)設進行英語閱讀教育，要求教師重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，還要給予學生營造一定的語言環(huán)境，輔助學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過積極引導的方式對學生進行基礎閱讀能力進行培養(yǎng)及提升工作，改變傳統(tǒng)英語教學中的誤區(qū)，以主題語境創(chuàng)設進行初中英語深層閱讀教育過程，從而完成學生英語閱讀能力的訓練，更好地完成英語閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郗朋.基于深層學習的初中英語閱讀教學改進研究[J].中國校外教育，2019（33）：112.