郭燕 郭鈺

摘?要：目的：探討在兒科護(hù)理教學(xué)過程中使用Seminar教學(xué)法的教學(xué)效果。方法：利用整群抽樣的方法選擇2017級護(hù)理專業(yè)的160名學(xué)生作為研究對象，利用自然班級分組的方法將160名學(xué)生分為兩組。將接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的73名學(xué)生作為對照組，將接受Seminar教學(xué)法的87名學(xué)生作為對照組。通過對學(xué)生期末理論考核成績、實踐能力、護(hù)理認(rèn)知程度進(jìn)行對比，判斷Seminar教學(xué)法的應(yīng)用效果。結(jié)果：實驗組期末理論考核成績、實踐能力、護(hù)理認(rèn)知程度評分皆高于對照組，實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，P<0.05。結(jié)論：在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用Seminar教學(xué)法可以提升學(xué)生對兒科護(hù)理的認(rèn)知水平，完善學(xué)生的理論知識體系，促進(jìn)學(xué)生實踐水平提高，可以在今后的教學(xué)中借鑒。

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法?兒科護(hù)理學(xué)?應(yīng)用分析

兒科護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)兒科護(hù)理人才的重要專業(yè)課程，具體教學(xué)內(nèi)容包括對小兒的常見護(hù)理方法、病兒護(hù)理要點(diǎn)、小兒營養(yǎng)補(bǔ)充方法等[1]。兒科護(hù)理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，護(hù)理要點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)要點(diǎn)混淆、知識體系不完善的狀況，不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。Seminar教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，通過挖掘教師和學(xué)生的潛能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓師生共同對專業(yè)問題進(jìn)行討論和研究[2]。利用整群抽樣的方法選擇2017級護(hù)理專業(yè)的160名學(xué)生作為研究對象，探討Seminar教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)具體研究內(nèi)容如下。

一、資料與方法

（一）患者基本資料

利用整群抽樣的方法選擇2017級護(hù)理專業(yè)的160名學(xué)生作為研究對象，利用自然班級分組的方法將160名學(xué)生分為兩組。將接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的73名學(xué)生作為對照組，將接受Seminar教學(xué)法的87名學(xué)生作為對照組。實驗組中有男學(xué)生19例，女學(xué)生68例，年齡在16歲—18歲之間，平均年齡（16.85±0.75）歲。對照組中有男學(xué)生者14例，女學(xué)生59例，年齡在16歲—18歲之間，平均年齡（16.98±1.05）歲。實驗組和對照組兩組學(xué)生基本資料無明顯差異，無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05，可以進(jìn)行實驗比較。

（二）方法

對照組：實施常規(guī)教學(xué)模式，由專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，在課前由教師對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)方案。課堂教學(xué)時教師對學(xué)生講解專業(yè)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的疑問進(jìn)行及時解答。

實驗組：實施Seminar教學(xué)法，具體教學(xué)措施為1.成立專業(yè)的教學(xué)小組，在教學(xué)前的兩周時經(jīng)過教學(xué)小組的討論制定Seminar教學(xué)問題，將問題提前告知學(xué)生，要求學(xué)生以小組的形式展開資料查找和討論，并將問題討論的結(jié)果和過程由小組長記錄[3]。2.在課堂討論階段由小組代表向其余學(xué)生和教師講解研究成果，教師對學(xué)生成果展示中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的點(diǎn)評和指導(dǎo)，并適當(dāng)補(bǔ)充案例進(jìn)行講解。3.對學(xué)生在Seminar教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評價，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以報告的形式上交。

（三）觀察指標(biāo)

通過對學(xué)生期末理論考核成績、實踐能力、護(hù)理認(rèn)知程度進(jìn)行對比，判斷Seminar教學(xué)法的應(yīng)用效果。

（四）統(tǒng)計學(xué)

對研究數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計學(xué)SPSS21.0軟件進(jìn)行處理，將計量資料采用（±s）表示，行t檢驗，P<0.05代表統(tǒng)計學(xué)有意義。

二、結(jié)果

實驗組在理論考察、實踐考察、綜合測試三方面上考核評分皆高于對照組，實驗組學(xué)習(xí)效果較好，具體對比數(shù)據(jù)見表1，P<0.05。

結(jié)語

兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容較為深奧，利用Seminar教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行深入研究，對學(xué)生綜合能力的提高有重要意義。Seminar教學(xué)將學(xué)生作為課堂主體，要求學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提高學(xué)生對專業(yè)知識的思維理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對兒科護(hù)理重要性的認(rèn)知。在應(yīng)用Seminar教學(xué)法后，可以形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生專業(yè)思維能力的提升有重要作用。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生能夠自主對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)果表明，實驗組期末理論考核成績、實踐能力、護(hù)理認(rèn)知程度評分皆高于對照組，實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，P<0.05。

綜上所述，在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用Seminar教學(xué)法可以提升學(xué)生對兒科護(hù)理的認(rèn)知水平，完善學(xué)生的理論知識體系，促進(jìn)學(xué)生實踐水平提高，可以在今后的教學(xué)中借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]萬峰靜，嚴(yán)艷娥，朱宏銳，焦凌梅.Seminar教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護(hù)理，2019，2（05）：322-325.

[2]鄒潔瓊，何平平，歐陽麗，廖力，吳艷平，梁雅琴，王艷，申倩倩，歐陽新平.Seminar-CBT教學(xué)法在《老年護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與實施[J].當(dāng)代護(hù)士（下旬刊），2018，25（08）：7-10.

[3]張建霞，萬林賓，遲明路，錢曉艷，楊富超，張峰.“Seminar+新三中心”立體化教學(xué)模式的探索與實踐——以機(jī)器人工程導(dǎo)論課程為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（03）：126-127+131.

作者簡介

郭燕（1980.10—），女，漢族，籍貫：山東，本科學(xué)歷，中級講師，新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：中專兒科護(hù)理，婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)。