何崗虹

摘 要：粘土手工活動(dòng)是開(kāi)展學(xué)前幼兒教育的重要途徑，將粘土手工活動(dòng)開(kāi)發(fā)成為園本化課程能夠極大地豐富幼兒教育內(nèi)容和方式，促進(jìn)幼兒大腦機(jī)能的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)和提高幼兒動(dòng)手能力和思維能力，為幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;粘土活動(dòng);園本課程;幼兒發(fā)展

目前，粘土活動(dòng)由于缺乏系統(tǒng)的教材和教學(xué)指導(dǎo)，幼兒園粘土手工活動(dòng)仍然是零碎的、隨意的，缺乏系統(tǒng)性和完整性，極大地限制粘土手工活動(dòng)基于幼兒教育的積極作用。因此，探究將幼兒園粘土手工活動(dòng)課程化，將幼兒園粘土手工活動(dòng)開(kāi)發(fā)成為園本化課程，有利于幼兒園粘土手工活動(dòng)形成完整而可持續(xù)的教育作用，提高幼兒動(dòng)手能力和思維能力，為幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、對(duì)園本課程的理解

從課程層面而言，園本課程也就是“校本課程”，它是獨(dú)立于國(guó)家課程、地方課程之外，同時(shí)又與國(guó)家課程和地方課程有機(jī)統(tǒng)一的課程，是綜合學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、資源優(yōu)勢(shì)、針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，訴求由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

從幼兒教育而言，園本課程就是以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上生長(zhǎng)起來(lái)的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。它是以現(xiàn)代幼兒教育理論為指導(dǎo)，以全人教育為宗旨，以辦園特色為媒介，努力構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的園本課程，積極引發(fā)、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)富有個(gè)性的全面發(fā)展的新一代。

二、粘土手工活動(dòng)的園本化課程構(gòu)建

園本化課程構(gòu)建是教職工、幼兒家長(zhǎng)及社區(qū)其他人員全面參與，建設(shè)園本化、適宜性的教育內(nèi)容與資源，形成具有完整的教育目標(biāo)與實(shí)施規(guī)范的過(guò)程。

（一）資源背景分析

基于教育對(duì)象分析：粘土塑形的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，使焦躁的孩子變得有耐心，并在捏塑過(guò)程中充分產(chǎn)生滿足感和成就感，最大限度地發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，使其沉浸于快樂(lè)健康的手工活動(dòng)中，有助于智力的發(fā)育和手腳協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

基于教育資源分析：發(fā)掘與優(yōu)化利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨(dú)具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，也有利于擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。

（二）課程目標(biāo)

園本課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)園本課程教育作用的總體內(nèi)容，具有原則性和目標(biāo)性。它主要應(yīng)包括：第一，基本知識(shí)與技能方面，掌握粘土的基本技能，運(yùn)用美術(shù)要素構(gòu)成規(guī)律，進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和對(duì)手能力。用粘土表現(xiàn)生活中常見(jiàn)事物，形成設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的初步能力，以美化環(huán)境與生活。第二，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法方面，在粘土制作活動(dòng)中既能善于向教師和同學(xué)學(xué)習(xí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作活動(dòng)，掌握賞析、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等基本方法，了解審美過(guò)程的基本要求，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，積極主動(dòng)參與粘土制作，能運(yùn)用粘土表達(dá)和傳遞自己的情感與表達(dá)自己對(duì)粘土作品的審美感受，能融入集體的制作活動(dòng)，與人合作分享藝術(shù)成果。

（三）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程實(shí)施的主要依據(jù)，課程內(nèi)容必須以幼兒身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以適合幼兒發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃，并以園本教材的形式確定而成。根據(jù)幼兒發(fā)展及幼兒園分級(jí)要求，主要包括三個(gè)階段的內(nèi)容：第一階段課程內(nèi)容包括：粘土基本知識(shí)——配色、壓、擠、切割、捏、揉、搓、粘合等基本方法與技能;黏土基本造型——圓、方、條、三角、心型等，如籃球、房子、筷子、桃子等造型的制作與練習(xí)。第二階段課程內(nèi)容包括：分類造型簡(jiǎn)單制作——人物造型、動(dòng)物造型、植物造型、水果造型、建筑造型等的識(shí)圖與制作;簡(jiǎn)單主題制作活動(dòng)——機(jī)器貓、藍(lán)精靈、阿凡提、阿貍、海綿寶寶、漢堡包套餐、巧克力蛋糕等等，具有主題性的制作教學(xué)。第三階段課程內(nèi)容包括：高級(jí)主題制作活動(dòng)——主要融合多結(jié)構(gòu)成型內(nèi)容，如情侶音樂(lè)盒、吹口琴的男孩、餅干儲(chǔ)錢屋、卡通故事、成語(yǔ)故事、寓言故事、可愛(ài)小家等制作內(nèi)容;粘土創(chuàng)作活動(dòng)——根據(jù)幼兒的自我想象、自我設(shè)計(jì)，先以繪畫(huà)形式創(chuàng)作出模型初稿，然后通過(guò)粘土制作形成粘土創(chuàng)新作品。

（四）課程實(shí)施

課程實(shí)施是園本課程落實(shí)到幼兒教育過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要有教學(xué)安排、課時(shí)、教師等基本條件作為保障。首先是黏土手工活動(dòng)課程的教學(xué)安排，主要以幼兒手工課形式，按照每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，合理分配，一般為每周2節(jié)次，每學(xué)期不超過(guò)18節(jié)次;其次是課時(shí)安排，根據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容難易程度，以及幼兒活動(dòng)能力，第一階段（小班）每節(jié)課不超過(guò)20分鐘，第二階段（中班）每節(jié)課不超過(guò)30分鐘，第三階段（大班）每節(jié)課不超過(guò)40分鐘;再次是教師配備與教學(xué)材料準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配備合適的教師（包括足夠的教師人數(shù)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備足量的教學(xué)材料（包括各種粘土以及輔助工具等各）。另外，還要注意安全條件的保障與安全預(yù)案等。

（五）成果展示與評(píng)價(jià)

幼兒黏土手工活動(dòng)作品展示是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不能將幼兒活動(dòng)作品隨意處理，這會(huì)極大影響幼兒手工活動(dòng)的積極性。成果展示主要采取建立作品集體展柜或者是個(gè)人展柜，選擇較好的作品進(jìn)行教室裝飾或優(yōu)秀作品展板等形式，盡可能展示幼兒手工作品，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)取。在評(píng)價(jià)方面，幼兒可以自選代表作品參加學(xué)期考核，評(píng)價(jià)方式上采取自評(píng)、 小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式。

總之，粘土活動(dòng)以其多樣的形式、豐富的內(nèi)容受到幼兒的喜愛(ài)，也受到家長(zhǎng)和幼兒園的高度重視，將粘土手工活動(dòng)構(gòu)建成為園本化課程，將有助于豐富幼兒教育形式，促進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。