明晶 王峰

摘 要：本文采用系列教育干預(yù)性準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，抽取98名藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行為期一學(xué)期的藝術(shù)指導(dǎo)訓(xùn)練，并采用主觀評(píng)定和問(wèn)卷測(cè)查兩種方式，來(lái)檢驗(yàn)藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練的效果。結(jié)果顯示，參與藝術(shù)社團(tuán)并接受過(guò)藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練，參加過(guò)藝術(shù)類演出的學(xué)生，在人際緊張與敏感、心理承受力、適應(yīng)力、情緒調(diào)節(jié)、焦慮、抑郁六項(xiàng)維度上有顯著的提高，表明藝術(shù)社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理健康水平的提高有直接幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)社團(tuán)?心理健康?實(shí)踐干預(yù)

一、研究設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)處理

本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組（藝術(shù)社團(tuán)成員）和控制組（普通大學(xué)生）對(duì)照研究的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練干預(yù)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)及追蹤測(cè)評(píng)的時(shí)間序列干預(yù)性實(shí)驗(yàn)研究。

（二）選擇被試

課題組在藝術(shù)社團(tuán)成員中抽取100名學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，并為其提供表演和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求學(xué)生在主觀上有參加藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練的意愿，經(jīng)藝術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者確認(rèn)其愿意遵守團(tuán)體紀(jì)律，且個(gè)人時(shí)間、期望與藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練目標(biāo)基本一致的學(xué)生。

（三）研究程序

1.選擇被試，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練前藝術(shù)背景的調(diào)查和藝術(shù)訓(xùn)練需要的訪談。

2.確定藝術(shù)訓(xùn)練團(tuán)體成員后，指導(dǎo)教師與藝術(shù)社團(tuán)成員共同制定藝術(shù)訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)所及訓(xùn)練的內(nèi)容、藝術(shù)訓(xùn)練基本規(guī)范并簽訂團(tuán)體合約。

3.實(shí)施團(tuán)體藝術(shù)訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)。一般情況下是每周進(jìn)行一次團(tuán)體訓(xùn)練，合計(jì)10次，對(duì)于藝術(shù)訓(xùn)練中水平較低或有單獨(dú)訓(xùn)練意愿的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.藝術(shù)訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)被試進(jìn)行心理健康水平測(cè)試，在客觀程度上對(duì)干預(yù)訓(xùn)練的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并讓被試在主觀上對(duì)藝術(shù)訓(xùn)練的效果進(jìn)行評(píng)估。

二、被試對(duì)藝術(shù)訓(xùn)練的效果評(píng)定

（一）被試對(duì)藝術(shù)訓(xùn)練的主觀評(píng)定

98名藝術(shù)社團(tuán)成員參加藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練及文藝演出后，普遍認(rèn)為參加藝術(shù)社團(tuán)對(duì)自身心理成長(zhǎng)有很大幫助，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

（二）藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練效果的客觀評(píng)定

1.藝術(shù)社團(tuán)成員參加藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練前后的心理狀況對(duì)比研究

表2顯示，藝術(shù)團(tuán)成員參加藝術(shù)訓(xùn)練后，在人際關(guān)系緊張與敏感、心理承受力、適應(yīng)性差、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁六項(xiàng)因子上與訓(xùn)練前存在顯著差異且皆好于訓(xùn)練前。表明藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康水平有良好的促進(jìn)作用。

2.藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在心理狀況上的對(duì)比研究

表3顯示，藝術(shù)團(tuán)成員參加藝術(shù)訓(xùn)練后，在人際緊張與敏感、心理承受力、情緒失調(diào)、焦慮、抑郁等五項(xiàng)因子上顯著優(yōu)于對(duì)照組大學(xué)生，在其他因子上與對(duì)照組學(xué)生無(wú)顯著差異。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試的追蹤訪查

在藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練結(jié)束后1個(gè)月和3個(gè)月的時(shí)候，指導(dǎo)教師先后兩次采用問(wèn)卷調(diào)查和微信訪談的方式對(duì)被試進(jìn)行了干預(yù)效果的跟蹤測(cè)評(píng)，在追蹤測(cè)驗(yàn)中，被試對(duì)藝術(shù)訓(xùn)練干預(yù)長(zhǎng)效性結(jié)果的反饋主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練使被試在提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)人格完善亦有幫助。被試的自尊水平和自我接納增強(qiáng)。表現(xiàn)出追求積極、健康生活的愿望和信心。

（二）藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練使被試自我效能感增強(qiáng)，在人際交往中更懂得換位思考和理解尊重，為人處世上較之前成熟和自信，在團(tuán)體中學(xué)會(huì)了合作、包容和分享。

（三）藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練使被試的承受力和適應(yīng)力增強(qiáng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)有較高的積極性，面對(duì)困難不再抱怨和退縮，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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