石英

摘 要：小學(xué)生由于年齡較小，性格活潑好動，對于“游戲”沒有任何的抵抗心理，在面對趣味游戲時，他們會有著強烈的參與感與積極性，若是能將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)不在枯燥乏味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略

引言：

相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中添加游戲元素，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得精神愉悅感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)生良好的心理發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使其能夠增強社會適應(yīng)能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，學(xué)生的動手能力、思考能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊意識都會得到鍛煉。

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)意義

當(dāng)下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，因受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師注重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，在教學(xué)活動中學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)效率較低，這明顯與新課改教學(xué)要求背道而馳，為了避免這種問題的發(fā)生，游戲化教學(xué)理念孕育而生，它將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行連接，將二者有機的融合在一起，呈現(xiàn)了多元化、多樣化的教學(xué)方式，不僅幫助教師豐富了小學(xué)課堂內(nèi)容，而且還能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

（一）在新課導(dǎo)入中添加小游戲

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有所不同，在展開教學(xué)活動時，教師會利用小游戲教學(xué)方式進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種游戲引導(dǎo)方式有利于學(xué)生與教學(xué)活動進(jìn)行連接，發(fā)散學(xué)生的思維[1]。游戲化的教學(xué)引導(dǎo)主要是以課前游戲的方式讓學(xué)生使用學(xué)過的知識，解決游戲中出現(xiàn)的問題，通過游戲的方式保障小學(xué)生對于知識的連貫性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展蘇教版《認(rèn)識十》數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師可以準(zhǔn)備紅色和藍(lán)色兩種繪卡各十張，將1到10每個數(shù)字都寫到繪卡上，而后將卡片放在一個不透明地盒子里，讓學(xué)生以講臺為起點，班級最后面的墻面為終點隨機抽取卡片，抽到數(shù)字紅色就走相應(yīng)的步數(shù)，抽到到藍(lán)色的數(shù)字就退相應(yīng)的步數(shù)，講臺和墻面來回的距離算游戲的總路程。由于數(shù)字的遞增性和邏輯性，學(xué)生可以通過之前學(xué)習(xí)的0到6，在老師的引導(dǎo)下推演出7、8、9、10，讓學(xué)生在游戲中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的抵觸感。

（二）用信息化技術(shù)創(chuàng)新游戲內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，每一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識都能與之前學(xué)過的知識連接起來，而游戲教學(xué)其具有豐富性和創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)知識形象化并且能讓學(xué)生在游戲教學(xué)中實踐學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生年齡較小，注意力容易被分散，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為了避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒吸，教師可以教學(xué)過程中引入小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，還可以抓住學(xué)生的注意力。例如，在蘇教版《認(rèn)識圖形》的教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生講解完圖形概念后，為了讓學(xué)生加深對知識的掌握，教師可以使用信息化技術(shù)手段配合網(wǎng)絡(luò)資源，制作一個課件小游戲，游戲內(nèi)容是這樣的：動物小學(xué)的動物們想要去公園踏青，這時來了三輛公交車，第一輛車的輪子是正方形的，第二輛車的輪子是三角形的，第三輛車的輪子是圓形的，而后提出問題“動物們應(yīng)該選哪一輛車，”讓學(xué)生相互的討論，并舉手投票進(jìn)行表決，有的學(xué)生學(xué)生選擇圓形，還有學(xué)生選擇三角形和正方形，在學(xué)生選擇完以后利用教學(xué)課件給學(xué)生演示最終的結(jié)果，選擇正方形和三角形的輪子的小動物們下車都暈了，只有選擇圓形輪子的小動物成功的到達(dá)了目的地。

（三）在游戲教學(xué)中聯(lián)系日常生活

小學(xué)生游戲教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績，還要讓學(xué)生能在游戲中實踐學(xué)到的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很大一部分都是源于學(xué)生的生活常識，在游戲教學(xué)活動中，教師可以將數(shù)學(xué)游戲和實際生活有機的融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決遇到的困難，鍛煉其獨立能力和自主能力[2]。例如，在蘇教版《元、角、分》教學(xué)活動中，由于人民是現(xiàn)實存在的，教師若采用傳統(tǒng)的概念講解數(shù)學(xué)知識，往往達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，教師可以利用購買商品的生活化游戲模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐數(shù)學(xué)知識。教師可以在教學(xué)活動時，給每個學(xué)生發(fā)放三張道具紙條，讓學(xué)生寫上自己喜歡的東西，而后將紙條收回并分類擺放在講臺上，教師需要在紙條下面寫上相應(yīng)的價格，而后將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生寫好的商品給每個小組發(fā)放道具“人民幣”和相應(yīng)的采購任務(wù)，每組同學(xué)每次指派一人輪流上講臺購買商品，在購買時需要學(xué)生自己進(jìn)行找零換算，若換算錯誤小組只能等待下一次的購買機會，教師在游戲中只是監(jiān)督者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在游戲中實踐學(xué)到的知識。

結(jié)束語：

總之，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，它既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力和思考能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世容. 游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 南北橋， 2019， 000（003）：172.

[2]趙成義. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼設(shè)計：上， 2019（7）.