鐘永貴

摘 要：對(duì)于課堂教學(xué)來說，高質(zhì)量的課堂教學(xué)一直是教師不斷努力的方向。如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅需要讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還需要教師不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)此，本文就提出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方式，希望對(duì)其他教師能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方式

高效教學(xué)就是讓學(xué)生在限定的課堂教學(xué)時(shí)間中快速掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高自己的知識(shí)水平和能力。就當(dāng)前的課堂教學(xué)來說，部分教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，所使用的固定化教學(xué)手段，不僅降低了課堂效率，同樣會(huì)讓枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受。所以，有效改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，需要先改變教學(xué)思路，可以運(yùn)用微課、情境教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在樂中學(xué)，不僅促使學(xué)生對(duì)于投入課堂教學(xué)積極性的提高，還能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、課前運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

作為課堂教學(xué)中重要的組成部分，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前熟悉課堂所教授的內(nèi)容，快速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。但是，在以往的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小、心理認(rèn)知不成熟等原因，多半的學(xué)生都無法認(rèn)真預(yù)習(xí)，并且教師也沒有為學(xué)生教授正確的預(yù)習(xí)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正常跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，為了讓學(xué)生形成正確的預(yù)習(xí)方式，通過合理運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)，將微課設(shè)計(jì)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，不僅讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能讓學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方式，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，我們以教授《長方體和正方體》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，長方體和正方體是學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)，同時(shí)也需要學(xué)生徹底掌握。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料，然后將這些資料融進(jìn)教學(xué)課件并且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師也可以讓學(xué)生從教學(xué)課件中尋找自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，通過記錄的方式記錄下來，以便在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中提出自己的疑惑點(diǎn)。將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并且通過精簡的教學(xué)課件，能夠讓學(xué)生快速并有效的了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這為課上教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏理性，也擁有著較多的概念和知識(shí)點(diǎn)。如果教師還在沿用以往的教學(xué)方式，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很難學(xué)的情況。這樣也無法在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其中的教學(xué)內(nèi)容也不能有效掌握。對(duì)此，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情景的學(xué)習(xí)中激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能夠全面掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我們以教授《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。由于教師已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)課件傳給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解之后。因此，在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就先引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)分享到課堂教學(xué)中來，然后由學(xué)生們一起進(jìn)行解答。因此，在進(jìn)行實(shí)際的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合情境教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在讓學(xué)生觀看課件的同時(shí)提問學(xué)生相應(yīng)問題：同學(xué)們，你們看到視頻中的風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？然后，讓學(xué)生盡可能的將自己的答案說出來。之后，再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻和問題，進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、課堂運(yùn)用合作教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，此階段的學(xué)生正處在心理和個(gè)性發(fā)展的重要過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲在此階段很明顯，他們都希望自己能夠獲得教師的關(guān)注。對(duì)此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要正確意識(shí)到學(xué)生為課堂教學(xué)的主要地位。在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到小組內(nèi)部，由學(xué)生在小組內(nèi)容相互討論，和同學(xué)交流各自的想法。通過相互交流的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行完善和改正。

例如，我們以教授《分?jǐn)?shù)除法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。在為學(xué)生教授完這節(jié)課的內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師就將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并且為其布置相應(yīng)的小組任務(wù)，以便讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互溝通和討論，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率?？梢詾閷W(xué)生布置小組數(shù)學(xué)游戲，如，小組內(nèi)部的同學(xué)相互合作來完成數(shù)學(xué)例題。再將任務(wù)布置給學(xué)生之后，學(xué)生通過小組內(nèi)部的相互討論，最終完成了小組任務(wù)。教師通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生對(duì)投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，還能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，為了有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過運(yùn)用微課教學(xué)、情境教學(xué)和合作教學(xué)等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生對(duì)投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，最終實(shí)現(xiàn)具有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

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