曹可宜

摘 要：揚(yáng)琴是我國(guó)中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器之一，其悠揚(yáng)、優(yōu)美的音色和寬廣的音域受廣大人民的喜愛(ài)。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的兒童學(xué)習(xí)揚(yáng)琴，然而，在揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師切記不能揠苗助長(zhǎng)，應(yīng)為少兒探索更加合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)少兒的音樂(lè)意識(shí)，提升少兒揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的水平。少兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在心理、思維、學(xué)習(xí)技巧和方法上都各有其特色，教師必須針對(duì)少兒的學(xué)習(xí)情況以及性格特征進(jìn)行高效的教學(xué)，給少兒講解基本的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整以往的教學(xué)方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：少兒學(xué)習(xí);揚(yáng)琴;教學(xué)策略

引言：

揚(yáng)琴是古代著名樂(lè)器之一，傳承至今已經(jīng)有四百多年。然而，當(dāng)今的少兒揚(yáng)琴教學(xué)歷史較短，一大部分的揚(yáng)琴教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)少兒進(jìn)行揚(yáng)琴學(xué)習(xí)，沒(méi)有針對(duì)少兒的學(xué)習(xí)情況以及性格特征進(jìn)行高效的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致少兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升少兒學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的水平。因此，面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師一定要更新教學(xué)方法，使少兒的揚(yáng)琴學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。本文將結(jié)合在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如何展開(kāi)高效的教學(xué)展開(kāi)研究討論，希望以下的方法可以為教師進(jìn)行揚(yáng)琴教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)揚(yáng)琴教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

一、少兒揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

少兒階段學(xué)習(xí)揚(yáng)琴相對(duì)于青年以及成年的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，教師在揚(yáng)琴教學(xué)過(guò)程中一定要觀察少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和其特殊性，積極探索高效的教學(xué)方法，使少兒在揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到揚(yáng)琴的魅力所在，從而不斷激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（一）少兒的學(xué)習(xí)特征

少兒的抽象思維尚未完全形成，對(duì)于如何展開(kāi)高效的揚(yáng)琴學(xué)習(xí)仍有疑惑，因此，教師在此過(guò)程中應(yīng)注意這一問(wèn)題，在揚(yáng)琴教學(xué)時(shí)應(yīng)注意給少兒傳授揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的方法和技巧，注重將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題和生活化。此外，對(duì)于教導(dǎo)少兒進(jìn)行揚(yáng)琴學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)注重給他們傳授基本的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升少兒學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的能力。

（二）少兒心理上的特征

少兒的獨(dú)立人格尚未完全形成，常常具有較強(qiáng)的貪玩心和想象力，對(duì)于新鮮事物也產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。因此，我們可以以孩子活潑、好奇的性格特點(diǎn)為入手點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中給少兒講解有趣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展具有創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，從而啟發(fā)少兒的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、如何在少兒揚(yáng)琴教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率

（一）為少兒提供學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)少兒的音樂(lè)天賦

揚(yáng)琴作為古典樂(lè)器之一，其樂(lè)器演奏是音樂(lè)語(yǔ)言的一部分，每一首樂(lè)曲都有其真正的內(nèi)在含義。少兒在揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅應(yīng)掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，也應(yīng)體會(huì)樂(lè)曲中作者所要表達(dá)的含義，體會(huì)其感情流露[3]。那么在教學(xué)過(guò)程中如何改善這種情況呢？教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增強(qiáng)少兒的表現(xiàn)力，陶冶少兒的情操，豐富他們的文化素質(zhì)，使少兒在進(jìn)行揚(yáng)琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中感受到揚(yáng)琴是如何通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)的方式體現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵。比如老師在教導(dǎo)少兒彈奏《離騷》這首樂(lè)曲時(shí)，在講解知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)少兒的音樂(lè)語(yǔ)言意識(shí)，并培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源或圖書(shū)資源上搜集有關(guān)《離騷》樂(lè)曲的相關(guān)內(nèi)容以及創(chuàng)作背景，使少兒了解其基本內(nèi)涵，把握作品的真諦。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們領(lǐng)悟到音樂(lè)語(yǔ)言的魅力，從而進(jìn)行高效的揚(yáng)琴學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師應(yīng)注重增強(qiáng)少兒的藝術(shù)修養(yǎng)，使他們?cè)趽P(yáng)琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提升自己的音樂(lè)審美和藝術(shù)修養(yǎng)，感受揚(yáng)琴的魅力所在，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的本質(zhì)特征。

（二）注重督促少兒進(jìn)行揚(yáng)琴訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

揚(yáng)琴學(xué)習(xí)非常重視童子功，因此，在少兒階段的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)揚(yáng)琴演奏的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促學(xué)生進(jìn)行高效的訓(xùn)練，從而為少兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，老師應(yīng)重視培養(yǎng)少兒的聽(tīng)覺(jué)能力，聽(tīng)覺(jué)能力不僅僅指聽(tīng)力，更偏重于對(duì)揚(yáng)琴名曲的傾聽(tīng)能力。少兒在學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的過(guò)程中應(yīng)注重把握樂(lè)器的基本操作方法，品味其中所要表達(dá)的精神，從而得到藝術(shù)上的升華。與此同時(shí)，老師應(yīng)促進(jìn)少兒左右手的平衡發(fā)展，揚(yáng)琴的演奏需要左手和右手的完美配合，但是一般人的右手較為靈活，而左手相對(duì)比較遲鈍，教師應(yīng)抓住少兒階段的這一關(guān)鍵時(shí)期，有針對(duì)性地進(jìn)行左右手的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)左右手均衡配合，從而彈奏出優(yōu)美的樂(lè)曲。

（三）注重教學(xué)方法多樣化，提高教學(xué)效率

在揚(yáng)琴教學(xué)過(guò)程中，教師作為少兒引領(lǐng)者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，探索出高效的教學(xué)方法，使少兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到揚(yáng)琴的魅力，從而激發(fā)少兒對(duì)揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師在教導(dǎo)少兒如何用揚(yáng)琴?gòu)椬嗷镜臉?lè)曲時(shí)，可以引導(dǎo)少兒進(jìn)行自學(xué)，并運(yùn)用有趣的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)，從而使少兒掌握基本的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)在少兒階段如何展開(kāi)高效的揚(yáng)琴教學(xué)的討論可知，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)少兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為他們制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，督促少兒進(jìn)行日常的揚(yáng)琴練習(xí)，不斷夯實(shí)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。我相信在老師不斷的探索下，一定會(huì)得出一套高效的教學(xué)方法，不斷提升當(dāng)今少兒揚(yáng)琴教學(xué)的效率，使揚(yáng)琴作為中國(guó)古典傳統(tǒng)樂(lè)器之一發(fā)揮重要作用，不斷激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玥. 揚(yáng)琴教學(xué)研究得與失[J]. 咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31（12）：230-231.

[2]易先玲. 少兒揚(yáng)琴教學(xué)六法[J]. 藝術(shù)教育，2014（03）：97-98.

[3]喬云. 析少兒揚(yáng)琴教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法[J]. 北方音樂(lè)，2013（09）：127-128.