蘭暉 韓玉麟

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)技能型人才的需求越來越大，中職教育開始備受關(guān)注，國(guó)家也投入大量的財(cái)力物力來建設(shè)中職學(xué)校。但是由于一些中職班主任自身存在一些問題，例如缺乏責(zé)任心、刻板印象嚴(yán)重等，以及受到外界環(huán)境因素的干擾，現(xiàn)在班主任的管理工作仍存在一定問題。為了解決相關(guān)問題，可以采取改變教育理念，控制外界干擾因素等措施。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管理工作;問題;對(duì)策

引言：

中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，是廣大初中畢業(yè)生的主要選擇之一，也是持續(xù)為國(guó)家輸出專業(yè)人才的主要教育機(jī)構(gòu)之一。隨著國(guó)家對(duì)專業(yè)型人才的需求不斷擴(kuò)大，中職教育的重要性也越來越突出，而班主任作為學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的主要引導(dǎo)者也至關(guān)重要。但是由于受到生源等多方面的影響，現(xiàn)階段的中職班主任的管理工作存在諸多問題。

一、中職班主任管理工作中存在的問題

（一）刻板印象嚴(yán)重

中職學(xué)校的生源多為那些成績(jī)不理想或者不愛學(xué)習(xí)的人，因此，很多家長(zhǎng)或者社會(huì)人士直接將中職學(xué)校定義為工廠預(yù)備工人的場(chǎng)所，而實(shí)際上這是對(duì)中職學(xué)校的誤解。這種刻板印象也深刻影響著老師的判斷與行為，他們也認(rèn)為初中畢業(yè)生只是為了一個(gè)畢業(yè)證而來，并不是真正地想要學(xué)習(xí)知識(shí)，這個(gè)既定印象使得他們不能以平常心對(duì)待這群學(xué)生，這對(duì)于教育和管理工作的開展都是極不利的。

刻板印象的存在使得學(xué)生與老師都不能以一種平和的心態(tài)相處，學(xué)生因?yàn)椤安钌边@個(gè)標(biāo)簽備受歧視，他們?cè)谶@樣一個(gè)被嘲笑被諷刺的環(huán)境之下很容易做出一些出乎意料的舉止。老師則是在面對(duì)一群身上有著眾多不良習(xí)慣的學(xué)生時(shí)也常常力不從心，他們認(rèn)為尚處在青春叛逆期的孩子沒有成熟的思想觀念，還需要以對(duì)待初中生或者小學(xué)生的方式來管教他們。但實(shí)際上老師不能切實(shí)體會(huì)到學(xué)生的問題，又將自己的教育理念強(qiáng)加到他們身上，這導(dǎo)致師生之間的矛盾不斷加深。

（二）管理意識(shí)薄弱

班主任作為一個(gè)班的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是整肅班風(fēng)、規(guī)范行為、監(jiān)督學(xué)習(xí)的核心人物。但是由于一些班主任缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，認(rèn)為這個(gè)職位只是一個(gè)虛銜，自己只需要負(fù)責(zé)按時(shí)上課就行，其他的一切事物有學(xué)校部門負(fù)責(zé)與自己無關(guān)，缺乏責(zé)任心導(dǎo)致其管理意識(shí)薄弱。

此外，班主任在面對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)不正、紀(jì)律差等情況時(shí)也是視而不見，而且還將這些問題的產(chǎn)生歸咎于學(xué)生，認(rèn)為這是他們的天性，自己無力約束。而在班上對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)監(jiān)督也是比較懈怠的，沒有認(rèn)識(shí)到中職教育的重要性，也沒有意識(shí)到培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性。而這些問題的存在都是班主任管理意識(shí)薄弱的體現(xiàn)，是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)責(zé)任心的體現(xiàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)給管理增加難度

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展是一柄雙刃劍，為學(xué)生帶來方便的同時(shí)也給他們的生活帶來了隱患。青少年正處于情感朦朧的狀態(tài)，渴望感情的培養(yǎng)與發(fā)展，網(wǎng)戀觸手可及導(dǎo)致很多同學(xué)陷入網(wǎng)戀的危險(xiǎn)境地。此外，還有一些人功利心較重，而對(duì)人與事的辨別能力尚弱，極容易陷入賺快錢的騙局當(dāng)中。其中，無論是網(wǎng)戀還是網(wǎng)絡(luò)詐騙都是都給班主任的管理工作增加了難度，這不僅需要他們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還需要預(yù)防這類情況的出現(xiàn)，故具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、加強(qiáng)中職班主任管理工作的對(duì)策

（一）建立正確的教育理念

理念是決定態(tài)度與行為的關(guān)鍵，只有放下偏見，老師才能以平和的心態(tài)去對(duì)待他的學(xué)生，才能有效地展開相關(guān)工作。首先，班主任應(yīng)該耐心細(xì)致，學(xué)生尚處在青春期，其心理狀態(tài)以及行為舉止都容易因情緒波動(dòng)受到影響，密切關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，耐心地引導(dǎo)他們往正確的方向發(fā)展。同時(shí)由于中職教育是為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才，而每個(gè)人的特性與天賦又不盡相同，所以老師還應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的天賦所在，盡早地幫助他們進(jìn)入自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。其次，班主任堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不定期地考察他們的學(xué)習(xí)情況，這是在學(xué)習(xí)中對(duì)他們的嚴(yán)格要求。而除了學(xué)習(xí)，還應(yīng)該督促他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，習(xí)慣決定成敗，這也是綜合素質(zhì)的重要組成部分。最后，班主任除了有責(zé)任心還要有愛心，愛是撫慰心靈的良藥。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)還要讓學(xué)生感受到自己愛之深責(zé)之切的情感。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，除了明確地指出他的錯(cuò)處，還要顧及他的尊嚴(yán)，讓他感受到你的期許，這樣“軟硬兼施”的管教方式才能使學(xué)生信服。

（二）控制網(wǎng)絡(luò)的影響

在這個(gè)信息時(shí)代，不接觸網(wǎng)絡(luò)是不可能的，但是老師仍然應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的動(dòng)態(tài)。班主任除了關(guān)注有沒有人網(wǎng)戀、沉迷手機(jī)游戲的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，適當(dāng)開展主題班會(huì)，明確地告訴學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的弊處，同時(shí)還需要將網(wǎng)絡(luò)詐騙的手段普及給他們以防上當(dāng)受騙。

（三）學(xué)校明確班主任的管理工作

學(xué)校對(duì)班主任的管理工作做出明確的規(guī)定并將其作為績(jī)效考核的重要參考指標(biāo)是有效途徑之一。當(dāng)學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督時(shí)，很多班主任不再將這一職位看作虛銜，而是切實(shí)地將職責(zé)范圍之內(nèi)的事情做好，故能有效發(fā)揮班主任的重要作用。

結(jié)束語：

總之，中職學(xué)校的學(xué)生也是國(guó)家未來建設(shè)的主力軍，其教育不能被忽略。雖然現(xiàn)在外界對(duì)中職教育存在一定的偏見，但是教育工作者卻應(yīng)該放下偏見，以平常心對(duì)待他的每一位學(xué)生，耐心地幫助他們掌握相關(guān)技能和提升整體素質(zhì)，熱心地幫忙解決生活中的情緒等問題。因此，中職班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，任重而道遠(yuǎn)。

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