李正能

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建體驗式教學(xué)可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。同時將語文教材與實際生活結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們對語文知識有一個充分的掌握，可以不斷提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗式教學(xué);語文水平

引言：

本文主要以體驗式教學(xué)為研究目標，針對小學(xué)語文教學(xué)，對其進行了探討研究。從情境式教學(xué)的構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)以及評價總結(jié)做出了研究，通過這三方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使教師構(gòu)建體驗式教學(xué)模式更加順利，從而不斷提高學(xué)生的語文水平。

一、情境式教學(xué)的構(gòu)建

構(gòu)建課堂情境在小學(xué)語文教學(xué)中極其重要，而且是教師通過體驗式教學(xué)法教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師想要通過體驗式教學(xué)模式教學(xué)，首先應(yīng)當給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，通過在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，豐富學(xué)生的語文積累量，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力以及語文素養(yǎng)[1]。例如，在開展部編版《漢字真有趣》的教學(xué)時，教師在講解本節(jié)內(nèi)容之前，應(yīng)當準備一些問題，為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在上課之前就有一種想要學(xué)習(xí)《漢字真有趣》文章的激情。其中，教師可以問學(xué)生：①同學(xué)們肯定知道漢字，因為我們的日常生活中處處都有漢字，那同學(xué)們對漢字有什么了解呢？②同學(xué)們我們一起來玩一個“漢字打假”或者“漢字找茬”的游戲吧。通過這兩個問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種自由的學(xué)習(xí)氛圍中感受漢字的魅力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解漢字的文化。同時，教師可以通過互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以自主學(xué)習(xí)，主動參與到活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、重視教學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)

合作是一個鍛煉學(xué)生合作能力與培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最好方法，合作能夠讓學(xué)生取長補短，拉近彼此的關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感受彼此溝通的樂趣，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識。但是合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情，開展合作學(xué)習(xí)的前提就是必須要培養(yǎng)學(xué)生的合作積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互幫互助，為學(xué)生營造良好的合作氛圍，這樣才能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的合作。

孟母三遷，告訴我們環(huán)境對人的影響極大[2]。在教學(xué)過程中，教師要想發(fā)揮學(xué)生的合作能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境。其中，教師必須關(guān)注小組建設(shè)，采用小組建設(shè)的方法，在一定程度上提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時，在教學(xué)中教師一定要有原則地靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，對班級學(xué)生進行小組分工，每個小組六到七個人。在分組時，教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生的本質(zhì)特點，讓學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點，彌補自己的不足，從而提高學(xué)生的合作精神。

三、效果展示和評價總結(jié)

效果展示與評價總結(jié)是檢驗一個新的教學(xué)模式必不可少的環(huán)節(jié)，教師在課堂上對學(xué)生進行體驗式教學(xué)時，對體驗式教學(xué)所獲得的成果進行總結(jié)與檢驗，從而檢驗體驗式教學(xué)是否適合運用于教學(xué)中。通過效果展示與評價總結(jié)能夠?qū)虒W(xué)中產(chǎn)生的問題進行及時的修正，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。例如，在開展部編版《牧場之國》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，提高學(xué)生的熱情度，讓他們通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富自己的語言積累。其中，教師在教學(xué)時可以給學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)牧場之國的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到其美麗。教師可以分小組，讓他們合作完成有關(guān)牧場之國的圖畫，通過繪畫讓他們講解自己對本節(jié)內(nèi)容的看法。每個小組共同完成一幅畫，然后教師可以讓小組之間進行展示以及自我概述。通過對圖畫的效果展示以及評價總結(jié)，讓學(xué)生深刻地感受到荷蘭之美，體會荷蘭被稱之為“牧場之國”的用意，通過查找資料了解他國的文化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅實現(xiàn)了體驗式教學(xué)的功能與價值，而且將體驗式教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到了最大化，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。教師可以將提問式教學(xué)法與體驗式教學(xué)法進行有機結(jié)合，適用于教學(xué)課程中，加大學(xué)生與教師之間的互動。另外，教師應(yīng)將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活內(nèi)容進行結(jié)合，選擇其中具有生活意義的問題，讓學(xué)生自由發(fā)言、共同討論，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，競爭是激發(fā)彼此戰(zhàn)斗力的最好方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以開展交流會或者辯論會，讓學(xué)生探究事物的本質(zhì)，進行討論。根據(jù)教學(xué)實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師使用體驗式教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體會到求知的樂趣，更能夠幫助學(xué)生檢驗真理、體驗真情，明白很多道理。讓學(xué)生在實際生活中將這種真理與道理應(yīng)用起來，在某種意義上展示學(xué)生的語文水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]耿志福. 構(gòu)建體驗式教學(xué)模式的探索[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：48.

[2]王建勇. 體驗式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文的實施策略[J]. 課程教育研究，2017（22）：51.

[3]王曉琴. 小學(xué)語文體驗式教學(xué)策略研究[J]. 名師在線，2017（18）：43-44.