蘭昶舟

摘 要：美術(shù)教育一直都是高中教育階段的重要組成部分，教學改革的不斷推進，對學生在德智體美勞方面的更高層次要求，使得高中美術(shù)教育也不斷迎接著挑戰(zhàn)。本文以高中美術(shù)教育為研究對象，闡述在美術(shù)教育之中如何提升學生的審美價值。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育;審美價值;重要性;有效路徑

高中美術(shù)教育是一個龐大且復(fù)雜的教學內(nèi)容，在教學的過程中，美術(shù)教育的目的也是更加的多樣性，包括了提高學生的審美能力，智力以及動手能力等。其中最為重要的便是關(guān)于學生審美價值的提升。教師在教學的過程中需要采取一定的方法，有效提升學生的審美價值。

1.分析審美教育的重要性

1.1.保證學生全面發(fā)展

當前社會之中對學生的要求在進一步的升高，不僅需要考驗的是學生的專業(yè)能力，同時也更看重的是學生的綜合能力。對于新課改中所提出的要學生德智體美勞全面發(fā)展的要求，教師在教育的過程中不得不加以重視。我國經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性導致在受教育的程度上也十分的不均衡，同時也具體的表現(xiàn)在一二線發(fā)達城市的學生所接受到的教育更高，但同時其綜合素質(zhì)也十分的強。如學生不僅 有著較強的專業(yè)能力，同時每個人也有著相關(guān)的特長，而鄉(xiāng)村出來的學生除了學習能力較好之外，其他能力幾乎可以稱之為零。因此在高中教學的過程中， 不僅要考慮到學生的專業(yè)能力，同時也需要考慮到學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。推動高中美術(shù)審美教學的發(fā)展，不僅可以提升學生的審美能力，同時對學生的情商以及思維的思考模式也有著一定的幫助，進而幫助學生向著更高層次的發(fā)展。

1.2.順應(yīng)新時代社會發(fā)展的需求

社會發(fā)展的多樣化對人才的要求也是更加的多樣化，而同時美也成為了社會發(fā)展之中的一個重要因素。如美麗中國的建設(shè)或者是美麗城鎮(zhèn)，美麗鄉(xiāng)村等。這些耳熟能詳?shù)脑~語也從側(cè)面反應(yīng)出了我國在發(fā)展過程中對人才審美能力的要求。高中美術(shù)審美教學的開展可以為學生打開一扇提高審美能力的大門，讓學生知曉在自我發(fā)展的過程中，除了關(guān)注專業(yè)能力的提升，同時也需要提高自己的審美能力，緊跟時代潮流，明確在時代的發(fā)展過程中哪些是主攻項目而哪些是附加項目。當教師在教學的過程中提高學生的審美能力，讓學生擁有感受美，追求美和創(chuàng)造美的能力之后，一定程度上也是推動著學生在順應(yīng)新時代社會發(fā)展中的各種要求不斷的發(fā)展，最終成為社會所需要的人才。

2.高中美術(shù)教育的發(fā)展策略

2.1.樹立正確教學觀念

在高中教學的過程中，由于高考的壓力以及教學科目的眾多，美術(shù)作為人們眼中的副科很容易為主要科目的學習讓路。無論是教師還是學生，在心理上觀念并沒有對美術(shù)教學十分的重視，而這種心理在具體的表現(xiàn)在了教學之中。提高學生的審美能力第一步便是要改變教師的教學觀念，明確無論是專業(yè)能力的學習以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)對學生來講都是十分重要的。在教學的過程中，教師需要改變自己的教學理念和教學方式，從而為學生展現(xiàn)出有趣的課堂。以高中美術(shù)課堂美術(shù)鑒賞為例，教師在教學的過程中需要進行好詳細的備課，即教師可以采用多媒體教學，為學生直觀的介紹各種在美術(shù)教材中所出現(xiàn)的畫作或者的雕塑作品，同時教師也可以找尋相關(guān)的紀錄片視頻來幫助學生了解作品背后的故事以及其具體的魅力，從而讓學生學會感受美。當學生能夠在教學之中感受到教師對美術(shù)教學的重視之后，便也會相應(yīng)的對美術(shù)課堂更加的積極主動，以此來推動美術(shù)教育的發(fā)展。

2.2.重視學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

在教學的過程中，很多教師容易忘記學生才是真正的教學的主體，將課堂成為了自己的一言堂。而美術(shù)教育作為一門需要學生主動性較強的課堂，教師需要將課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為課堂之中的主體，而教師僅僅作為輔助來引導課堂的教學。讓學生成為課堂的主體，盡可能的為學生提供條件，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，是美術(shù)教學中關(guān)于提高學生審美能力的重要一步。以美術(shù)教學中的“什么是美術(shù)作品”這一章節(jié)為例，教師在教學的過程中可以讓學生先自行發(fā)表自己的看法，同時也可以讓學生舉出自己所知道的有關(guān)美術(shù)作品的例子。隨后教師讓學生總結(jié)美術(shù)作品的判定標準，每個人是如何定義美術(shù)作品的。最后教師也可以讓學生創(chuàng)造屬于自己的美術(shù)作品，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。

2.3.加強學生的能力培養(yǎng)

教師在加強對學生審美能力培養(yǎng)的時候，需要重點關(guān)注的培養(yǎng)方向有學生的觀察能力，動手能力以及良好的心理素質(zhì)等多個方面。教師在教學的過程中所有的教學任務(wù)都需要以這些能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。以美術(shù)教材中“繪畫雕塑”這一章節(jié)的學習為例。教師首先需要讓學生去觀察自己在生活中感覺到美的事物，如上學道路上的兩旁花草樹木或者是學生自己心中所認為美好的事物。其次，在課堂之中教學讓學生通過自己擅長的繪畫形式將心中美的場景表現(xiàn)出來。在整個過程中，從不斷的觀察生活中美的場景以及到最后的表現(xiàn)出來的整個過程中，都考驗著學生的觀察能力，動手能力以及對學生的心理素質(zhì)也是一次磨練。

3.小結(jié)

綜上所述，高中審美教育是當前社會發(fā)展過程中不可缺少的一種教育，教師需要不斷的改變自己的教學手段和教學方法，為學生提供高質(zhì)量的審美教育，從而幫助學生明白審美教育的重要性，同時也推動學生審美能力的提升。

參考文獻：

[1]李本貴.高中美術(shù)鑒賞教育審美價值探討[J].課程教育研究，2014，（20）：234-234.

[2]曹娉懿.如何實現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價值[J].美術(shù)教育研究，2016，（18）：167.