鐘建琴

摘 要：小學(xué)語文教育作為重要的基礎(chǔ)性教育，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、思維模式及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極意義。師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可在凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)師生間的溝通，改善交流效率，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。本文將對(duì)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

在新課改的影響下，小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在新教學(xué)要求的影響下，師生互動(dòng)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不斷增多，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，優(yōu)化語文素養(yǎng)，另一方面也可改善師生間的關(guān)系，拉近師生距離，為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和落實(shí)提供保障。

1小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.1課堂過于沉悶，學(xué)生參與積極性不高

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)較為沉悶，學(xué)生參與的積極性不高，再加上小學(xué)生年齡較小，注意力難以長時(shí)間集中，枯燥的教學(xué)環(huán)境，更會(huì)加劇問題的產(chǎn)生，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響語文教學(xué)效果。

1.2教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容理解難度大

雖然經(jīng)過多年的研究，小學(xué)語文教學(xué)方法得到了創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著成效，但隨著教育教學(xué)改革的深化，現(xiàn)有的教學(xué)方式也已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求，教學(xué)方式逐漸趨于單一化、滯后化，不利于小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。另外，由于教學(xué)方式的不合理，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解也受到了制約，降低了學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

2.1凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背課本內(nèi)容，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，這使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提升。而采用師生互動(dòng)教學(xué)模式后，學(xué)生則成為課堂的主體，教師成為輔助角色，負(fù)責(zé)為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)和探究的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

小學(xué)生之所以對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高，與沉悶的課堂環(huán)境有著直接關(guān)系，而互動(dòng)教學(xué)模式的開展可解決上述問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.3提高認(rèn)知能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

師生互動(dòng)教學(xué)的開展，有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在教師的幫助下，結(jié)合自身優(yōu)勢特長，總結(jié)符合自己的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)、思考能力的提升，明確語文學(xué)習(xí)重要性，積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

3師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1凸顯學(xué)生主體地位，深化互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用師生互動(dòng)模式時(shí)，要樹立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境，了解師生互動(dòng)的重要性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，通過課前預(yù)習(xí)，課中提問等方式加強(qiáng)師生互動(dòng)效果，提高師生交流和探討效率，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《觸摸春天》一文教學(xué)中，教師可在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章朗誦，并對(duì)文章中出現(xiàn)的生僻字詞，如濃郁、流連、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等予以自行查找，了解讀音和含義，再結(jié)合上下文內(nèi)容，掌握該詞應(yīng)用在段落中的具體作用。之后教師可提出問題，為什么是觸摸春天，如何才能觸摸到春天，帶著問題，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，且要求學(xué)生找出問題答案，利用自己的語言簡述出來。在該過程中，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、思考能力的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生如何閱讀和解讀課文，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

3.2通過提問方式提高互動(dòng)效率

小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)可利用課堂提問方式加以實(shí)現(xiàn)，提問內(nèi)容可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的，也可以是教師匯總的。在提問過程中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂提問，在問題的巧妙設(shè)置中促進(jìn)師生的互動(dòng)。有效的師生互動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時(shí)，教師可先向?qū)W生提問，大家還記的我們以前學(xué)過的《望廬山瀑布》這首詩嗎？廬山瀑布給你留下了什么印象？讓學(xué)生思考和解答，之后借助這樣的語句“比廬山瀑布更美的那就是黃果樹瀑布”引入本文重點(diǎn)。同時(shí)，還可利用多媒體技術(shù)將黃果樹瀑布的景觀直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展開文章的深入研究，進(jìn)而掌握更多優(yōu)美語句，并對(duì)所知景觀予以真實(shí)描述。

3.3采用自主合作探究方式，強(qiáng)化互動(dòng)效果

自主合作探究的融入，對(duì)落實(shí)師生互動(dòng)教學(xué)有著積極的推動(dòng)意義。為此，教師應(yīng)加大自主合作探究的重視力度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以小組形式開展合作教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還加入不同層面的有效互動(dòng)，促使學(xué)生在提出和解決問題中掌握、理解課文內(nèi)容，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)化課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。

例如，在《圓明園毀滅》一課中，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀和分析，找出問題答案。之后讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容予以總結(jié)，以自己的話術(shù)完成闡述和說明，每組派一人闡述，其余人補(bǔ)充說明，之后教師點(diǎn)評(píng)，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可提出小組解決不了的問題，在教師的引導(dǎo)下，展開分析探討。通過這樣的合作方式，讓學(xué)生掌握文章要點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，深化自身的情感感悟。

3.4多元化教學(xué)滲透，提高互動(dòng)層次

多元化教學(xué)滲透能夠有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，逐層加深語文知識(shí)的研究和探討，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)生語文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在《釣魚的啟示》教學(xué)中，教師就可采用多元化教學(xué)滲透方法，提高互動(dòng)層次。教師可利用分層教學(xué)及問題情境的方式，從不同角度展開提問，學(xué)生以小組形式實(shí)行探討研究，找出問題答案，了解課文中心思想及內(nèi)涵，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化教學(xué)效果。

4結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中師生間的有效互動(dòng)，不僅可滿足新課改對(duì)教育教學(xué)的要求，改善教學(xué)水平，還有助于語文知識(shí)的拓展與延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和靈活性，讓學(xué)生在良好環(huán)境下感受到語文知識(shí)的魅力所在，提升語文素養(yǎng)。

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