摘 要：在目前高中生物課程教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，科學(xué)合理的教學(xué)方法的應(yīng)用是必須的。問題教學(xué)法就是當前比較理想的一種教學(xué)方法，它有利于學(xué)生對高中生物知識進行更好的學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師需要在實際教學(xué)中對問題教學(xué)法進行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而實現(xiàn)對學(xué)生的理想教學(xué)，使學(xué)生的生物知識水平及綜合素質(zhì)能夠得到有效提升，進而更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;問題教學(xué)法;應(yīng)用策略

問題教學(xué)法在現(xiàn)代教育教學(xué)中已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)方法，在實際應(yīng)用中有著較高的價值，且表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，因而可在高中生物教學(xué)中合理應(yīng)用這一教學(xué)方法。作為新課程標準背景下的高中生物課程教師，對問題教學(xué)法這一教學(xué)方法應(yīng)當形成正確的認知，并且需要以有效的策略實現(xiàn)問題教學(xué)法在實際教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而使問題教學(xué)法的作用得以有效發(fā)揮，實現(xiàn)更高效的高中生物教學(xué)。

一、高中生物課程教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用價值及意義

在新時期的高中生物課程教學(xué)中，問題教學(xué)法作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，有著十分廣泛的應(yīng)用，且在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出較高的應(yīng)用價值及意義。高中生物教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用價值及意義如下。

1.高中生物課程教學(xué)中，問題教學(xué)法的應(yīng)用有利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在高中生物課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對于教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用。在高中生物課程教學(xué)活動的實際開展中，問題教學(xué)法的應(yīng)用可改變以往單純對學(xué)生進行課本知識講解的單調(diào)、枯燥的局面，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)有效提升，為更好地進行課堂教學(xué)提供有效支持與保障。

2.高中生物課程教學(xué)中，問題教學(xué)法的應(yīng)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在目前高中生物課程教學(xué)中，不但需要對學(xué)生進行生物知識的教學(xué)，還需要對學(xué)生的各方面能力進行有效培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力就是比較重要的一種能力。在將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對相關(guān)生物知識進行自主探索研究。在自主探索研究的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識及其他知識十分有利，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展[1-2]。

二、高中生物課程教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理地設(shè)計生物問題

在高中生物課程教學(xué)中，為實現(xiàn)問題教學(xué)法的有效應(yīng)用，高中生物教師首先應(yīng)當注意的一點就是對生物問題要進行科學(xué)合理的設(shè)計。有了對這些問題的科學(xué)合理的設(shè)計，問題教學(xué)法的實施才能有更好的基礎(chǔ)。作為高中生物教師，在對需要探究的問題進行設(shè)計時，需要提前詳細了解學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行問題的設(shè)計，這樣才能夠保證所設(shè)計的問題符合實際教學(xué)要求與學(xué)生需求，才能夠促使學(xué)生積極探究討論這些問題，實現(xiàn)更滿意的高中生物教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論探究問題

對于高中生物課程中的問題教學(xué)法應(yīng)用而言，在對有關(guān)問題合理設(shè)計的基礎(chǔ)上，下一步就是引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)計的問題進行合理討論及探究，從而在將問題更好地完成的同時對生物知識進行更好的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生對生物問題進行討論探究時，教師可組織學(xué)生以小組的方式進行，這種小組探究的方式可以使問題探究更加高效，有利于學(xué)生更好地參與。小組合作探究中需要注意的就是小組內(nèi)每個成員要分工合作，使每個學(xué)生都參與其中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)每個學(xué)生對生物知識的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生生物知識水平的有效提升，使生物教學(xué)得到滿意效果。

3.問題探究的總結(jié)評價

在引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)計的問題進行共同探究之后，還需要對學(xué)生的問題探究情況進行總結(jié)評價，這也是問題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)時比較重要的一點。在這一方面，需要教師對學(xué)生探究問題的情況進行全面、詳細的評價，重點指出在這一過程中存在的一些不足，以便指導(dǎo)學(xué)生更好地進行改進，幫助學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)生物知識，進而實現(xiàn)其水平的有效提升以及更好發(fā)展[3]。

三、結(jié)語

在目前高中生物課程教學(xué)活動的開展中，對現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用需求及要求也在不斷提升，而問題教學(xué)法便屬于其中比較理想的一種。因此，高中生物教師需要結(jié)合問題教學(xué)法的價值及生物課程特點，從問題設(shè)計、問題探究及問題總結(jié)方面入手，實現(xiàn)問題教學(xué)法的有效應(yīng)用，以滿足實際教學(xué)需求，實現(xiàn)學(xué)生對生物知識的更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]盧永凱.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].學(xué)周刊，2020（10）：51-52.

[2]張珊.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用概述[J].學(xué)周刊，2020（3）：111.

[3]胡天心.問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2019（7）：141.

作者簡介：李冬梅（1989—），女，漢族，四川瀘州人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

編輯 常超波