王瀚鋒

2020年3月根據(jù)省教育廳、市教育局的統(tǒng)一部署要求，借助信息化手段引導(dǎo)全市師生開展網(wǎng)上教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標。這對教師來說是技術(shù)和思想的挑戰(zhàn)，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師只能自己花時間在家里學(xué)習(xí)，掌握各種線上教學(xué)技能。這個階段對教師的挑戰(zhàn)非常多，既有線上教學(xué)信息技術(shù)層面的挑戰(zhàn)，也有教學(xué)理念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，由于在家又面臨缺乏實驗儀器和教具的窘境。在高中物理課教學(xué)中文字表述、圖形示意和實驗演示驗證各有側(cè)重，學(xué)生還應(yīng)該自己動手參與很多實驗，在教育部頒布的《普通高中物理課程標準》（2017年版）中就有很多物理實驗。物理實驗也是讓學(xué)生驗證所學(xué)知識、增強動手能力、提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)的必備手段。在線上教學(xué)中，我們面臨的主要困難有以下幾點。

1.無工具。在家的線上教學(xué)，一般教師家里面沒有黑板和各種實驗器具來給學(xué)生步驟推演和操作演示，這給線上教學(xué)的開展帶來了很多困難。

2.難演示。教師在線上教學(xué)中以文字呈現(xiàn)的內(nèi)容，通常是制作好PPT，然后以錄課或微課程的方式將它展現(xiàn)給學(xué)生，那么在直播課時如何讓授課教師的動手操作與文字內(nèi)容交替呈現(xiàn)是教師面臨的一個很現(xiàn)實的問題。教師用普通的攝像設(shè)備就可以拍攝清楚，但是在切換成清晰的動手操作畫面的時候，就需要短焦拍攝，實驗儀器的讀數(shù)則需要微距拍攝，在直播課上，如果想要瞬間完成這些切換，面臨很多設(shè)備與技術(shù)上的難題。物理教師在講課的時候，往往需要繪制很多圖表推演運算過程，動手做一些實驗，這些過程需要教師在上課時以動手操作的方式一步一步展現(xiàn)出來。如果跳過手工操作過程，直接呈現(xiàn)出結(jié)果，學(xué)生對結(jié)論和實驗現(xiàn)象是如何得到的會感到抽象，中斷了思維的過程，很難理解。觀察教師的動手操作過程，也是讓學(xué)生提高動手能力、領(lǐng)會實驗的思想和方法、提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)的必要教學(xué)方式。

3.學(xué)生得不到動手能力的鍛煉。學(xué)生實驗操作幾乎無法進行，同時線上教學(xué)也帶來了如何考查學(xué)生動手能力等一系列問題。

面對線上教學(xué)中出現(xiàn)的種種困難，教師沒有怨言，積極想辦法解決教學(xué)問題。3月份的線上教學(xué)的實施，為教師系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了鍛煉的機會，也對教師的學(xué)生管理、學(xué)生測評和在線調(diào)查提出了新要求。教師開始自發(fā)地投入學(xué)習(xí)信息技術(shù)新工具、新軟件之中。

為解決沒有實驗儀器和教具的問題，教師創(chuàng)造性地使用身邊的設(shè)備來教授課程內(nèi)容，有的教師為了說明一個力學(xué)問題，將家里的拖把、掃帚拿出來演示;千分尺、游標卡尺用手工畫的卡片放大刻度比例來講解;需要微距才能拍到的畫面，孩子的放大鏡就可以幫忙了，運動學(xué)中小孩的玩具小車成了最常見的教具，家里各種工具、小孩的玩具在演示著實驗的過程……

物理課線上教學(xué)需要的過程性展現(xiàn)，通過將攝像頭俯拍，支架拍攝并將家里的臺燈當作補光燈等方式展現(xiàn)手部的操作和推演過程。在家實在沒辦法演示的實驗教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集資源然后發(fā)給學(xué)生觀看。對于錄播客、線上教學(xué)出現(xiàn)的鏡頭需要切換的問題，教師通過對視頻剪輯軟件的學(xué)習(xí)，比如“愛剪輯”“格式工廠”等軟件，先用不同的攝像鏡頭拍攝好需要的畫面，再將自己的教學(xué)視頻進行編譯、剪輯和排版，甚至還可以加點特效，最后上傳給學(xué)生。

線上教學(xué)的實驗面臨重重困難，學(xué)生的動手實踐能力無法得到有效的鍛煉，在線上教學(xué)中教師更側(cè)重于對實驗知識、實驗理念、實驗思想的傳授，弱化動手操作和實驗技能。在學(xué)生到校上課以后，通過課堂提問、考試測驗、調(diào)查問卷、觀察等方式，了解學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生間的差異，以便在之后的教學(xué)中因材施教，開展有針對性的教學(xué)活動。

在課堂上將線上教學(xué)欠缺的動手操作帶學(xué)生進實驗室補課，學(xué)生自己做實驗與看別人做實驗和聽別人講實驗所得到的感受和經(jīng)驗是不同的。線下教學(xué)中不但要強化學(xué)生的動手能力，更要在學(xué)生動手操作的同時了解實驗的原理、思想和方法。

線上教學(xué)出現(xiàn)了很多以往沒有見過的新問題和困難，線上教學(xué)也有一些傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢。隨著信息科技的進步，網(wǎng)絡(luò)的融合，相信未來線上教學(xué)將是一種常見的教學(xué)方式。對這些問題進行理論方面的探索，開展科學(xué)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在線上、線下雙向教學(xué)中不斷地實踐、探討并不斷完善，對之前的教學(xué)實踐進行歸納總結(jié)和梳理，相信可以促進教學(xué)發(fā)展，提升教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

編輯 曾彥慧