劉志昭

摘 要：英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，加強寫作教學(xué)方式與理念的改革，有利于整體教學(xué)有效性的提升，對提高學(xué)生英語知識學(xué)以致用等學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極意義。英語學(xué)科核心素養(yǎng)就是指學(xué)生對英語語言文字的運用能力和運用英語時的思維方式以及對英語文化的理解。當(dāng)前的英語寫作教學(xué)方式多樣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與能力發(fā)展等要求靈活運用，更有利于增強寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

素質(zhì)教育的深入推進對高中英語教學(xué)提出了更高要求。相對于知識傳授，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生文化意識及語言能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求貫穿英語寫作教學(xué)全程，在教學(xué)質(zhì)量與效率持續(xù)提升的同時，完成立德樹人的教育目標(biāo)。

一、立足教材，加強寫作練習(xí)

教材中文章的詞匯量豐富、主題明確、寫作手法多元化，學(xué)生模仿文章的寫作技巧，更有利于語言表達能力與寫作能力等綜合素養(yǎng)的提升[1]。英語寫作能力的提升有多種方法，比如說立足教材，在教材中挖掘英語語法的基礎(chǔ)知識，結(jié)合課本豐富學(xué)生的寫作方法。學(xué)生認為英語寫作困難的一個重要方面就是沒有掌握多樣的寫作方法。然而，英語的寫作是考驗學(xué)生英語綜合能力的重要指標(biāo)，一個學(xué)生英語寫作能力的高低能反映出這名學(xué)生的英語水平，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的時候要立足于教材，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展英語寫作訓(xùn)練。如在“Nelson Mandela：a modern hero”的教學(xué)中，教師講解where/when/why/prep.+which/whom引導(dǎo)的定語從句的知識點后，讓學(xué)生圍繞教師出示的語句進行仿寫，鞏固知識內(nèi)容的同時，逐步強化學(xué)以致用的能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生改寫練習(xí)語句，確保學(xué)生所學(xué)知識的觸類旁通，促使其在寫作過程中語法與句型應(yīng)用的正確。除此之外，鼓勵學(xué)生采取讀寫一體化的教學(xué)方式，了解整篇文章內(nèi)容后，圍繞文章主題進行續(xù)寫，把延伸文章的主題思想、豐富文本內(nèi)容的內(nèi)涵、實現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。

二、加強與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普及，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方式的利用，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源的整合?，F(xiàn)代社會已經(jīng)是一個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的社會，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語水平的時候，也要運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因為互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的教學(xué)資源，教師通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生尋找良好的學(xué)習(xí)資源，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，在實際的課堂教學(xué)中，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)中運用的高效性，最終實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化、高效利用及共享，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，影響學(xué)生寫作教學(xué)效果的因素較多，其中學(xué)生自身的知識儲備量是關(guān)鍵因素，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生豐富知識結(jié)構(gòu)體系，拓展學(xué)生的知識面與視野，確保寫作環(huán)節(jié)能夠有內(nèi)容可寫[2]。教師在教學(xué)時不光要運用互聯(lián)網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)資源，也要鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找到寫作的素材，當(dāng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)擁有了豐富的寫作素材后，就能更好地開展英語寫作。如在“Travel journal”教學(xué)中，可以布置相同主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，或是觀看短視頻資料，通過網(wǎng)絡(luò)了解更多游記的內(nèi)容，并將自己學(xué)習(xí)到的知識通過語言表達書寫出來。鼓勵學(xué)生之間進行相互交流，分享與整合查詢到的信息，強化學(xué)生之間的協(xié)作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。除此之外，學(xué)生可以通過慕課等自學(xué)平臺，不斷豐富知識儲備，確保寫作文章的觀點表達準(zhǔn)確全面，做到有話可寫、有事可述。

三、加強英語寫作技巧指導(dǎo)

英語文章寫作的要求較高且技巧豐富，篇章結(jié)構(gòu)與主題句及連接詞應(yīng)用等方面應(yīng)當(dāng)加強注意，為避免出現(xiàn)文章雜亂無序與內(nèi)容空洞等問題，加強寫作技巧的指導(dǎo)意義重大。英語寫作是一個極其考驗英語語法的過程，學(xué)生在進行寫作之后教師還可以讓學(xué)生互相評價，互相批改作文。教師可以引用學(xué)生自評與互評的方式，將學(xué)生的文章進行比較與評價，將寫作技巧準(zhǔn)確應(yīng)用的地方標(biāo)記出來，引導(dǎo)學(xué)生共同注意與學(xué)習(xí)。在不斷的寫作訓(xùn)練與評價中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧，包括創(chuàng)造有張力的情節(jié)、切忌詞語的華麗堆砌等，不斷強化學(xué)生寫作技巧的穩(wěn)定性、互滲性及創(chuàng)新性等優(yōu)勢特征[3]。

總之，英語寫作的技巧性與系統(tǒng)性很強，要想強化學(xué)生寫作能力等核心素養(yǎng)，注重教學(xué)全程滲透的同時，還需加強與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，拓寬學(xué)生知識面與視野。同時，加強寫作技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用寫作技巧，不斷滿足人才培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]宋戰(zhàn)雄.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略探析[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（7）：11.

[2]洪珊珊.核心素養(yǎng)背景下高中英語概要寫作教學(xué)探究[J].英語廣場（下旬刊），2020（1）：112-113.

[3]鄭東霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略[J].校園英語，2018（29）：207.

編輯 趙飛飛