張芳

摘 要：隨著近些年教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了越來越多的重視，教師在教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育逐漸推廣的過程中各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)也提出了更高的要求，其中閱讀能力與寫作能力是學(xué)習(xí)高中英語不可缺少的能力，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式中往往將閱讀與寫作教學(xué)相分離，沒有將其有效結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。對高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行探究，并對其提出相關(guān)的意見、建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合

教育改革的不斷推進(jìn)使得在教育教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的要求也越來越高。在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在高中英語教學(xué)中將英語讀寫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

一、高中英語教學(xué)模式中讀寫問題的分析

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，通常是英語教師以教學(xué)材料為載體，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)示范，讓學(xué)生對英語知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)，積累更多的英語詞匯量，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，并對學(xué)生進(jìn)行背寫檢查。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的詞匯量、英語學(xué)習(xí)能力、英語的綜合能力要求都較高，并不適合英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步較為緩慢，會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣下降，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

二、在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式

在培養(yǎng)高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)注重加強(qiáng)英語讀與寫的結(jié)合，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)讀寫同步，提高英語學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮英語教學(xué)中讀寫結(jié)合的優(yōu)勢，同時(shí)促進(jìn)英語讀寫結(jié)合模式的順利有效實(shí)施。

在高中英語教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式首先要明確教學(xué)目的，要尊重英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生的差異，因材施教，讓學(xué)生能夠在英語課堂中通過讀與寫的結(jié)合掌握英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提高英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，在日常的學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行練習(xí)，提高閱讀與寫作能力。

在高中英語教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合，要注重讀與寫內(nèi)部的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，充分利用讀與寫的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生進(jìn)行示范引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中能夠充分體會(huì)到英語讀與寫的樂趣，從而提高英語課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在高中英語教學(xué)中的讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不能盲目實(shí)行，需要采取一定的方式，制訂合理的實(shí)施策略。高中英語教學(xué)材料的課外延展性對學(xué)生的寫作積極性有著重要的影響，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的延展性和趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)效果，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

三、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究

高中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可以對英語教學(xué)材料進(jìn)行閱讀，然后教師對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)之后，還能提升自身的寫作能力，提高高中英語課堂教學(xué)效率。

教師在教學(xué)過程中可以對英語水平不同的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行討論，充分發(fā)揮想象力，對寫作內(nèi)容發(fā)揮自己的見解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和思維創(chuàng)新能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

社會(huì)的不斷發(fā)展對語言的要求也越來越高，因此在英語教學(xué)中對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。在高中英語教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的幫助，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造多元有趣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的寫作場景，從而提高學(xué)生寫作表達(dá)能力，也可以通過設(shè)置一些情景劇、電影賞析等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)教師在教學(xué)過程中不僅要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中要做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，需要注重對學(xué)生英語語言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提升高中英語教學(xué)的效率。在教育改革的背景下，改革教學(xué)模式也會(huì)面臨很多的問題和變化，因此學(xué)校和教師要制訂不同的策略面對不同的問題，從而實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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編輯 趙飛飛