張俊玲

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：從2019 年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（1+X 證書制度試點）工作[1]。1+X 證書制度下職業(yè)院校的學生在獲得學歷證書的同時，可以取得多類職業(yè)技能等級證書，一方面學生的可持續(xù)發(fā)展基礎得以夯實，就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領得以拓展；另一方面職業(yè)院校復合型技術技能人才培養(yǎng)模式也得以不斷深化。1+X試點工作與職業(yè)院?，F(xiàn)有的教育教學過程之間應該是互融互通、互相促進的關系。職業(yè)院校在現(xiàn)有課程體系的基礎上，可以通過優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，將專業(yè)教學標準、課程內(nèi)容和職業(yè)技能等級標準相融合，將證書的技能點和人才培養(yǎng)方案相融合，從而保證1+X證書制度的順利實施。

一、1+X證書背景下高職工程造價專業(yè)課程體系構建的思路

（一）基于專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位（群）能力要求，科學、規(guī)范構建課程體系

在構建工程造價專業(yè)課程體系之前，首先對專業(yè)所屬的“專業(yè)技術服務業(yè)”行業(yè)、區(qū)域內(nèi)企業(yè)以及本專業(yè)畢業(yè)生和在校生進行充分調(diào)研，分析和把握行業(yè)企業(yè)的人才需求，明確工程造價專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）—工程造價及相關崗位群所需要的知識、能力和素質，形成專業(yè)人才需求調(diào)研報告。

通過對工程造價專業(yè)崗位（群）崗位職責和工作過程以及職業(yè)能力等的剖析，結合“本專業(yè)培養(yǎng)目標，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠從事工程造價等工作的高素質復合型技術技能人才”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，嚴格按照《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13 號）要求，遵循《高等職業(yè)學校工程造價專業(yè)教學標準》，科學、規(guī)范構建包含專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課在內(nèi)的專業(yè)課程體系。課程內(nèi)容突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，如圖1所示。

圖1 工程造價專業(yè)課程體系的構建思路

（二）1+X證書背景下課證融合的思考

1+X 證書制度中，“1”代表學歷證書，“X”代表職業(yè)技能等級證書?！?”與“X”的融合通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)，而人才培養(yǎng)方案中最重要的載體是課程，“1”與“X”的融合關鍵要實現(xiàn)“課證融合”[2]。和傳統(tǒng)的支撐學歷證書獲得的課程體系設置相比，1+X證書背景下高職專業(yè)課程體系的構建應該更加關注學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)在進行課程設置和確定教學內(nèi)容時應充分研究學生可考取的職業(yè)技能等級證書種類、等級以及相應涵蓋的職業(yè)技能點，通過對《職業(yè)技能等級標準》內(nèi)容進行研究，分析和確定學生應該具備的主要技能點，并在教學計劃中設置各個課程模塊和確定課程內(nèi)容時進行充分的考慮和融入，如圖2所示。

截至2019 年底，教育部已組織遴選出三批共計93 個職業(yè)技能等級證書。其中涉及工程造價專業(yè)學生可考取的證書主要包括建筑信息模型（BIM）、建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書等。根據(jù)已明確出的證書申報條件，高職在校學生可以考取相應證書的初級和中級兩個級別。因此現(xiàn)有的專業(yè)課程體系主要考慮與這兩個職業(yè)技能等級證書初級和中級所要求的技能標準相融合，同時結合培養(yǎng)目標中對學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求，對證書高級技能內(nèi)容進行一定的考慮。

二、基于“課證融合”思考的工程造價專業(yè)課程體系的構建

（一）確定培養(yǎng)規(guī)格對知識和能力的要求

經(jīng)過前期進行人才需求調(diào)研分析，參考高等職業(yè)學校工程造價專業(yè)教學標準，最終確定我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)規(guī)格部分關于知識和能力的表述主要包括：

知識要求：掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，基礎人文知識、專業(yè)英語知識；熟悉與本專業(yè)相關的經(jīng)濟法基礎、工程經(jīng)濟、法律法規(guī)以及環(huán)境保護、安全消防、文明生產(chǎn)等相關知識；熟悉常用建筑材料的名稱、規(guī)格性能、檢驗方法、儲備保管、使用等方面知識；了解建筑識圖、建筑結構、施工工藝、工程施工組織設計、建筑工程項目管理等知識；掌握CAD、BIM建模、基于BIM確定工程造價等知識；掌握工程造價原理、工程造價控制、編制計價定額、招標投標的基本知識；掌握建筑工程概預算、工程量清單、工程量清單計價規(guī)范、工程結算編制方法和建筑統(tǒng)計等知識；了解安裝工程材料、識圖、計量等知識。

能力要求：具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題、良好的語言、文字表達能力和溝通能力；具有施工圖識讀、正確使用相應標準圖集、CAD 建筑圖繪制、建筑信息模型建模能力；具有正確選擇建設工程定額，學會查找定額和定額換算的能力；能夠編制建筑工程預算、工程量清單、工程量清單報價的能力；具備一定的工程造價管理和控制能力，能夠與團隊合作完成工程投標報價的各項工作；能夠處理工程變更、價格調(diào)整等引起的工程造價變化工作、能夠編制工程結算；能夠參與企業(yè)基層組織經(jīng)營管理和施工項目管理工作；能夠運用一種或多種工程造價軟件，具備利用專業(yè)軟件進行工程計價的能力。

（二）分析職業(yè)技能等級證書中的技能點

以建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書與專業(yè)課程融合為例，按照《建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標準》內(nèi)容，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書初級主要涉及工程圖紙識讀與繪制、BIM 建模軟件及建模環(huán)境、BIM 建模方法、BIM 屬性定義與編輯和BIM 成果輸出5 個技能點；中級主要涉及BIM模型構建、專業(yè)協(xié)調(diào)、BIM數(shù)據(jù)及文檔的導入導出、專業(yè)應用4個技能點；高級主要涉及BIM實施規(guī)劃及控制、BIM模型的質量管理與控制、BIM模型多專業(yè)綜合應用、BIM的協(xié)同應用管理、BIM集成擴展應用5個技能點。初級和中級的主要技能點與課程內(nèi)容大致融合關系如圖3所示，圖中課程名稱后帶“*”的課程為專業(yè)教學計劃中對應建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書開發(fā)的專項課程。可以看出，與初級技能點融合的課程以專業(yè)基礎課為主，與中級技能點融合的課程涉及專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課。此外，在專業(yè)拓展課程和綜合實訓課程中可以考慮設置與高級技能點相關的教學內(nèi)容，作為對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）構建工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設置，首先要從學歷教育的角度出發(fā)，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，搭建課程體系框架。工程造價專業(yè)課程體系包含公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、專業(yè)綜合課程、實習實踐環(huán)節(jié)等基本課程模塊，在從公共基礎課向專業(yè)綜合課、實習實踐環(huán)節(jié)遞進的過程中，立足于學生專業(yè)學習認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展需要，遵循學生職業(yè)能力提升規(guī)律，實現(xiàn)對學生由基本職業(yè)素養(yǎng)到綜合技能的培養(yǎng)，在其中專業(yè)課程的建設部分充分融入職業(yè)技能等級標準要求，最終實現(xiàn)學歷教育課程與證書培訓內(nèi)容的融合[3]。工程造價專業(yè)課程體系，如圖4所示。

圖4 工程造價專業(yè)課程體系

三、1+X課證融合背景下工程造價專業(yè)課程體系的實施

（一）以學歷證書為主，選定主要職業(yè)技能等級證書

1+X 模式中，“1”是根本，“X”是對“1”的強化、補充和拓展，將X個證書內(nèi)容全部融入課程體系既沒必要也不現(xiàn)實。在課程體系設置中，主線要遵循學歷證書教育的主線，在X個職業(yè)技能等級證書中，可以結合行業(yè)企業(yè)對人才的需求以及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，重點選擇部分職業(yè)技能等級證書進行課證融合，在專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程中進行充分考慮。其余職業(yè)技能等級證書可有選擇地在專業(yè)拓展課程（選修課）中進行一定程度地體現(xiàn)。對工程造價專業(yè)來講，BIM 技術是推動行業(yè)轉型升級的重要技術手段，可以選擇建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書作為一項主要證書，此外結合造價專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，可以選擇與工程計價緊密相關的證書作為主要證書融入課程建設。需要注意的是，專業(yè)拓展課程不能完全被認定于X證書課程，拓展課程的內(nèi)容涵蓋范圍應大于X證書涵蓋的范圍。

（二）高水平“雙師型”專業(yè)教師隊伍，保障1+X課證融合真正實現(xiàn)

一支高水平的專業(yè)教師隊伍是保障1+X 課證融合真正實現(xiàn)的關鍵。專業(yè)教師既要有較強的教學能力，能夠緊跟1+X 證書制度改革的要求，積極進行課程內(nèi)容和教學方式方法的改革；又要有較強的實踐技能和培訓能力，X證書內(nèi)容是基于企業(yè)真實的技能點和崗位需求開發(fā)，這就要求專業(yè)教師首先要有非常強的專業(yè)技能，然后才能針對技能點對學生進行培養(yǎng)。“雙師型”教師素質的打造，可以通過教師赴國內(nèi)外研修訪學、下企業(yè)或實訓基地實訓鍛煉等方式提升[4]。工程造價專業(yè)教師應充分利用下企業(yè)實踐鍛煉機會，深入建設單位、施工企業(yè)或造價咨詢公司等相關崗位提升自身專業(yè)技能，通過自學或參加培訓緊跟行業(yè)發(fā)展需求，掌握專業(yè)前沿知識和先進技術，可以考取造價工程師、建造師、建筑信息模型（BIM）等職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書。

（三）“課證融合”應更加強化理實一體化教學模式的打造

在教育部辦公廳等三部門聯(lián)合印發(fā)《關于推進1+X 證書制度試點工作的指導意見》中提出，面向學生開展X 證書培訓，要與推進教師、教材、教法改革結合起來，“三教”改革中教法是關鍵。教師的教學能力和水平、教材內(nèi)容改革的最終效果都要靠教法來體現(xiàn)。“課證融合”充分強調(diào)理論與實踐教學內(nèi)容的深度融合，理實一體化的教學模式體現(xiàn)的是“教、學、做”一體的教學過程，打破了理論與實踐教學分離的界限，通過具體的、實際的教學（工作）任務的引入，幫助學生在學習理論知識的同時，通過動手操作強化實踐技能的培養(yǎng)，充分把職業(yè)技能等級證書中的技能點融入教學的過程。作為帶有工學與管理學交叉學科背景的工程造價專業(yè)，采用這種教學模式尤為適合。因此，在1+X 課證融合背景下，應該更加注重理實一體化教學模式的打造和運用。

（四）借助1+X 課證融合，進一步深化校企合作

實行1+X 證書制度，是發(fā)揮企業(yè)重要主體作用、推動產(chǎn)教融合校企合作機制建立的重要制度設計。1+X證書制度通過將企業(yè)實際需求與學生在校學歷教育內(nèi)容有機融合，將崗位（群）對人才的需求具體化為若干個技能點，以職業(yè)技能等級證書的形式將其有效融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)、各個方面，最終實現(xiàn)復合型技術技能人才培養(yǎng)的目標，也進一步推動了校企全方位的深度合作。相較于傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式，1+X證書制度的推行給校企合作以更明確的方式和路徑。在1+X 證書背景下，企業(yè)可以更深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的建設、課程內(nèi)容的設計和課程標準的制定、教材資源的開發(fā)、課程考核和評價、人才培養(yǎng)模式改革等環(huán)節(jié)，校內(nèi)教師和企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中分工合作，共同承擔1與X的培育任務，充分發(fā)揮“雙元”育人機制作用。工程造價專業(yè)通過開展校企合作，在課程體系和課程內(nèi)容建設方面，可以將企業(yè)的需求具體化為課程，將企業(yè)承擔的真實建設項目工作任務引入課堂教學，校企共同開發(fā)課程內(nèi)容和教學資源，由校企雙方共同安排教師對學生進行授課和指導學生操作訓練，在學生學的過程中強化技能培養(yǎng)，為企業(yè)進行人才儲備，最終構建校企協(xié)同育人共同體。

四、結語

1+X證書制度推行的最終目的是要深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革。通過強化對技術技能人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。構建課證融合的人才培養(yǎng)體系是實施1+X 證書制度的有效舉措，科學、規(guī)范、合理的課程體系能夠有效推動1+X 證書制度的實施，而“雙師型”教師隊伍、理實一體化教學模式以及深度的校企合作都是深化課證融合課程體系落實的有力保障。工程造價專業(yè)作為首批1+X證書制度試點工作的依托專業(yè)之一，通過實施人才培養(yǎng)方案修訂、課證融合課程體系構建以及教學模式改革等措施，相信會在提升復合型技術技能人才培養(yǎng)質量、解決社會對技術服務型技能人才需求方面取得預期的效果。