摘 要：小學(xué)“道德與法治”是一門活動(dòng)型綜合課程，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是用說教的方法，小學(xué)生認(rèn)知水平相對較低，很難理清知識(shí)間的線索及內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想、行為、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對知識(shí)綜合性很強(qiáng)的“道德與法治”學(xué)科，教師要注意教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高道德意識(shí)和法律意識(shí)，為小學(xué)生的健康成長提供支持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育資源;小學(xué)“道德與法治”

中圖分類號(hào)：G623.15? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0048-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才的要求不再僅僅局限于對文化知識(shí)的掌握程度，而對人的綜合素質(zhì)提出了新的要求?！暗赖屡c法治”課是素質(zhì)教育的代表性課程，是一門全新的課程，很多教師在教學(xué)過程中由于缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)帶來諸多問題。因此創(chuàng)新教學(xué)方法就顯得格外重要，教師要通過豐富多彩的教學(xué)方法在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的不足。培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的素質(zhì)能力，教師要有機(jī)融合采用多種現(xiàn)代化教育方法，通過圖像、文字投影的方式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、開發(fā)教育資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是仍有一部分教師認(rèn)為在小學(xué)教育中“道德與法治”課程屬于輔助類課程，因?yàn)槠洳粎⑴c科目成績的考核，便忽視了這個(gè)課程的重要性。新課標(biāo)對“道德與法治”課程的重要性作了精確的定位，把它納入了小學(xué)教育體系的必修課程之中。高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容不僅是相應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的表現(xiàn)，還是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵所在。在“道德與法治”教學(xué)中使用信息技術(shù)教學(xué)，既優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、方向、宗旨等內(nèi)容的優(yōu)化。一言以蔽之，在教學(xué)中，教師應(yīng)對現(xiàn)有教育資源進(jìn)行整合，將課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，提升課堂教學(xué)效率[1]。例如，學(xué)習(xí)《中華一家親》這一課之前，教師可以預(yù)先為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都要通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍閱讀等方式選定一些經(jīng)典的詩詞與故事內(nèi)容等，并在了解相關(guān)知識(shí)深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀、研究。等到課堂教學(xué)正式開始，教師先組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典朗讀活動(dòng)，具體而言，學(xué)生先自由結(jié)組一一在同組同學(xué)面前朗讀，并推選出朗讀較好的學(xué)生當(dāng)代表，然后各小組代表輪流上臺(tái)在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，具體朗讀內(nèi)容包括《出塞》《春望》《示兒》等愛國詩詞。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都被經(jīng)典朗讀活動(dòng)所營造的愛國、護(hù)國、團(tuán)結(jié)等精神氛圍所感染，從而對即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

二、整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍

營造教學(xué)氛圍能使課堂教學(xué)更加深入。教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，在實(shí)際教學(xué)中通過信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)教育資源進(jìn)行刪選和整合，最終將已經(jīng)優(yōu)化的視頻或素材等資源融合到課程中。如在講解“環(huán)境保護(hù)”一課時(shí)，教師就可以通過當(dāng)下地球生態(tài)環(huán)境的破壞程度相關(guān)數(shù)據(jù)的羅列，引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)境危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而展開后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生的環(huán)保觀念更強(qiáng)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)下信息繁多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不乏一些惡性的教育資源摻雜其中。對此，教師要進(jìn)行細(xì)心篩選，將高質(zhì)量的教育資源挑選出來，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)在課堂中，發(fā)揮其真正的價(jià)值。例如，在講“愛護(hù)公物”一課中，教師就可通過相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生意識(shí)到哪些是社會(huì)公物，哪些是集體公物以及如何去愛護(hù)這些公物。對教學(xué)資源的深化與應(yīng)用，考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力。教師的職業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)教育的推進(jìn)程度息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)“道德與法治”學(xué)科知識(shí)時(shí)，學(xué)生不能只單純將課本中的理論知識(shí)記憶下來，還要基于綜合研究深挖理論知識(shí)所蘊(yùn)含的深刻原理，以切實(shí)提高學(xué)科素養(yǎng)，而這顯然需要良好思維能力加以支撐，助其具體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。例如，在教學(xué)六年級上冊《感受生活中的法律》這一課時(shí)，學(xué)生了解到法律在我們身邊，在我們生活中，應(yīng)隨時(shí)隨地遵守。我把課堂教學(xué)與“預(yù)防校園欺凌，建設(shè)和諧校園”這一主題活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是不允許校園欺凌的，讓學(xué)生行動(dòng)起來，自覺學(xué)法、守法、用法。在這節(jié)課中，我按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案完成了主要教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生基本掌握了本課知識(shí)，接著就將課堂時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行一次課堂辯論活動(dòng)。具體而言，將班級學(xué)生劃分成兩個(gè)小組，同時(shí)為學(xué)生提供一些辯論議題，如“依法治國是司法機(jī)關(guān)的事情，與中學(xué)學(xué)生沒有關(guān)系”;“依法治國意味著要對所有違法行為追究刑事責(zé)任”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入探析。在多種觀點(diǎn)的刺激下實(shí)現(xiàn)了思維拓展，他們自然就可以更迅速地捕捉到“道德與法治”知識(shí)背后隱藏的重要思想，提高綜合素質(zhì)。在教學(xué)《“119”的警示》時(shí)，我把“11月消防安全活動(dòng)月”這個(gè)主題利用起來，將課堂教學(xué)與演練活動(dòng)緊密地融合，通過宣傳、觀看視頻、案例分析，進(jìn)行防災(zāi)避險(xiǎn)教育，組織全校學(xué)生進(jìn)行一次火災(zāi)逃生演練活動(dòng)，讓學(xué)生親歷虛擬火災(zāi)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的做法、心情、感受與收獲，從而增長避險(xiǎn)知識(shí)，掌握正確的逃生方法。

三、優(yōu)化課堂的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容多元化，并以動(dòng)畫、影視等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行高效集成，使學(xué)生收獲更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 例如，在教學(xué)《我們的公共生活》一課時(shí)，教師通過多媒體設(shè)備輔助教學(xué)活動(dòng)。教師通過播放公益廣告、影片等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解公眾生活，讓學(xué)生了解公共設(shè)施的作用，并能夠正確地使用公共設(shè)施，懂得愛護(hù)公共設(shè)施。學(xué)生通過觀看公益廣告海報(bào)、影片等，看到了公共設(shè)施在日常生活當(dāng)中的重要性，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中形成愛護(hù)公共設(shè)施的基本概念，并付諸行動(dòng)，從而有效提升自身的公共道德，自覺抵制生活中的不良現(xiàn)象，這種教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)，可以使學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)今教育提倡“先學(xué)后教”的教育模式。教師在教學(xué)中可將信息技術(shù)與“先學(xué)后教”互相結(jié)合，通過開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道獲取收集信息，要求學(xué)生在收集信息的過程中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成“先學(xué)”，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘，完成“后教”。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在“先學(xué)”環(huán)節(jié)當(dāng)中收集信息，有效增加了課堂深度，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)的立體空間[3]。 例如，《心系公共利益》一課的教學(xué)，目的是使學(xué)生更好地履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任，將責(zé)任意識(shí)深深刻在腦海中，完成更具可行性的活動(dòng)計(jì)劃，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，以這種方式對公共利益與責(zé)任意識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中受到了教育，可以逐漸適應(yīng)這種“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，并主動(dòng)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。

四、讓學(xué)生在實(shí)際踐行中感同身受

課堂的主要構(gòu)成部分為學(xué)生與教師，二者相互影響，教學(xué)方式產(chǎn)生變化便在情理之內(nèi)。通過信息技術(shù)的影響，教師能夠快速整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生置身其中，從而起到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。例如，在教學(xué)《秩序與規(guī)則》一課時(shí)，教師通過語言引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中暢談身邊的規(guī)則及不遵守規(guī)則帶來的后果。這樣一來，學(xué)習(xí)情境便初步建成。為進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情境需要更加逼真、深入。為幫助學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)情境，教師可借助多媒體，通過播放短片讓學(xué)生了解規(guī)則與秩序在身邊的體現(xiàn)，把課堂從公共秩序引向校園秩序，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)“道德與法治”的主要目的是在考試中取得優(yōu)異成績，這樣做不符合本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求，不利于學(xué)生素質(zhì)提升。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師有必要經(jīng)常組織學(xué)生參加相應(yīng)主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)，有效推動(dòng)學(xué)生踐行“道德與法治”中的優(yōu)秀理念。 例如，學(xué)完《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》一課后，考慮到大多數(shù)學(xué)生積累了一定量的學(xué)科知識(shí)，但在實(shí)踐方面還有所欠缺，我就利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。星期天上午帶領(lǐng)學(xué)生走向街道，鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的袋子、夾子、鏟子等工具撿拾道路兩旁綠化帶中的垃圾，清除街上亂貼的小廣告，幫助孤寡老人洗衣服、整理屋子等。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都對課上所學(xué)知識(shí)有了更深的理解，且在實(shí)際踐行中體驗(yàn)到了前所未有的快樂。

結(jié)語

提高“道德與法治”課堂教學(xué)效果，我們要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探索研究，勇于創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容和課外實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)與學(xué)生親身體驗(yàn)有機(jī)融合。教師必須以新課程理念為指引，因地制宜，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重社會(huì)實(shí)踐，全方位、多角度、多形式地從小事、從身邊抓起，隨時(shí)隨地，適時(shí)開展活動(dòng)。我們要讓學(xué)生感受到“道德與法治”內(nèi)容近在咫尺，就在我們身邊、我們生活中的方方面面，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打通師生間雙向交流的通道，實(shí)現(xiàn)師生間有效互動(dòng)，優(yōu)化具體教學(xué)措施，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，推動(dòng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

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作者簡介：王旭日（1963—），男，一級教師，本科。