摘要：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感知美、創(chuàng)造美。本文主要講述在中小學(xué)音樂(lè)教育中如何通過(guò)合理運(yùn)用合奏合唱教育的方法改善中小學(xué)長(zhǎng)期應(yīng)試音樂(lè)教育的影響下導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)枯燥乏味、課堂失去活力的現(xiàn)狀，恢復(fù)課堂活力，塑造學(xué)生內(nèi)心。

關(guān)鍵詞：合奏合唱 中小學(xué)音樂(lè) 教育

一、桂林市中小學(xué)音樂(lè)教育體系現(xiàn)狀

桂林市現(xiàn)有示范性重點(diǎn)中學(xué)14所，其中擁有音樂(lè)社團(tuán)的桂林市示范性重點(diǎn)中學(xué)有五所，當(dāng)前桂林市對(duì)于音樂(lè)教育發(fā)展的空間還是較為寬裕的。但桂林市大多數(shù)中小學(xué)均無(wú)合奏合唱團(tuán)，中小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)也多通過(guò)學(xué)校安排的課程將學(xué)生局限于一個(gè)音樂(lè)教室中，規(guī)范學(xué)生坐姿及紀(jì)律，這些情況導(dǎo)致當(dāng)下教學(xué)枯燥乏味，使得本應(yīng)該充滿活力的課堂失去活力，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

相對(duì)于系統(tǒng)化的高水平音樂(lè)學(xué)習(xí)，在中小學(xué)階段就音樂(lè)教學(xué)而論，培養(yǎng)律動(dòng)性、表現(xiàn)力是至關(guān)重要的，也是在這個(gè)年齡時(shí)期學(xué)習(xí)音樂(lè)需要首要完成的任務(wù)。但是，大多數(shù)音樂(lè)教師在上音樂(lè)課時(shí)忽略了這一因素，而是直接進(jìn)行歌唱音準(zhǔn)教學(xué)，這大大降低了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。這種課程模式安排有利也有弊，利在于所有的學(xué)生都能夠通過(guò)一節(jié)音樂(lè)課來(lái)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而弊在于功利性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本目的在于通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高綜合素質(zhì)，不能一味地揠苗助長(zhǎng)而失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正意義；當(dāng)下有不少音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課時(shí)不能使所有的學(xué)生都投入發(fā)現(xiàn)美的環(huán)境中去，也有不少學(xué)生由于內(nèi)心膽怯而不敢直面問(wèn)題。如果在中小學(xué)音樂(lè)教育中加入合唱合奏教學(xué)，通過(guò)合唱合奏教學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，提升他們對(duì)律動(dòng)性及表現(xiàn)力的把握，讓所有的學(xué)生在上課時(shí)全員參與并充分融入進(jìn)音樂(lè)課堂則會(huì)改變當(dāng)下教學(xué)枯燥的問(wèn)題，使課堂重現(xiàn)生機(jī)。合奏合唱教學(xué)不僅是一門(mén)實(shí)踐性與理論性十分強(qiáng)的課程，更重要的是合奏合唱課程可以增強(qiáng)中小學(xué)生的個(gè)體審美觀與集體審美觀，讓更多的學(xué)生充分參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，體現(xiàn)音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要的意義。

二、合奏合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的作用

在中小學(xué)音樂(lè)教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在一節(jié)音樂(lè)課中大多數(shù)學(xué)生不敢單獨(dú)張口，而合唱的時(shí)候所有學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后比比誰(shuí)的聲音最大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在于學(xué)生缺乏自信，害怕單獨(dú)表演失誤而引來(lái)其余學(xué)生的嘲笑。我們可以通過(guò)合奏合唱教學(xué)將一個(gè)班的學(xué)生分成兩種或三種的聲部或器樂(lè)組，讓他們每一組成為一組個(gè)體，通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共贏心理，幫助學(xué)生塑造自信。

（一）合奏合唱教育培養(yǎng)協(xié)作共贏心理

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要一部手機(jī)就可以輕松聽(tīng)到來(lái)自全世界各地不同區(qū)域、不同種類的音樂(lè)，而中小學(xué)生的年齡正處于認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)世界的階段，在這一年齡階段，作為當(dāng)代青年教師的我們要引導(dǎo)學(xué)生在尊重世界各個(gè)民族的音樂(lè)作品的前提下，與時(shí)俱進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把適合學(xué)生的音樂(lè)用于合奏合唱教學(xué)。我們可以采用中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)作品進(jìn)行合奏合唱教學(xué)，再延伸到其他作品。首先，傳統(tǒng)作品作為學(xué)生的母語(yǔ)，耳熟能詳，方便學(xué)生更快步入正軌；其次，這使學(xué)生了解多元文化的同時(shí)，也深化其對(duì)我國(guó)本土文化的理解。我們通過(guò)多聲部單獨(dú)練習(xí)及最終成品合作使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到音與音相互碰撞產(chǎn)生的美以及如何與他人默契完成同一首作品，在完成作品的過(guò)程中也理解了相互包容相互謙讓，從而使學(xué)生通過(guò)合奏合唱的教學(xué)模式懂得與他人齊心協(xié)力、協(xié)作共贏，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其班級(jí)的歸屬感。

（二）合奏合唱教育塑造學(xué)生自信心

在中小學(xué)學(xué)生群體中有一部分孩子內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏自信，這對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了負(fù)面影響，而合奏合唱教育融合了肢體、語(yǔ)言、音樂(lè)及群體，能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)共同完成一首音樂(lè)作品的同時(shí)，促進(jìn)他們個(gè)人肢體及語(yǔ)言能力的進(jìn)步，提升其與人交流溝通的能力。在進(jìn)行合奏合唱活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力，并陶冶情操，釋放其內(nèi)心的壓力，從而促使中小學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

三、向桂林市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出的方法及建議

（一）利用母語(yǔ)，成立“母語(yǔ)說(shuō)唱團(tuán)”

母語(yǔ)是一個(gè)人出生以后、最早接觸、學(xué)習(xí)、并掌握的一種或幾種語(yǔ)言，也是自嬰兒出生以來(lái)即開(kāi)始接觸到、并持續(xù)運(yùn)用到青少年或之后的一種語(yǔ)言；說(shuō)唱作為近些年來(lái)火熱的音樂(lè)曲種，本質(zhì)是指有節(jié)奏地說(shuō)話的特殊唱歌形式，這種形式來(lái)源之一是過(guò)去電臺(tái)節(jié)目主持人在介紹唱片時(shí)所用的一種快速的、押韻的行話性語(yǔ)言，將這兩種合唱模式合并組建成為“母語(yǔ)說(shuō)唱團(tuán)”，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)最新音樂(lè)元素的同時(shí)鞏固對(duì)中華民族語(yǔ)言文化的理解，讓潮流與文化融合，立足于中國(guó)語(yǔ)言文化的深厚積淀，將中文語(yǔ)言元素活靈活現(xiàn)地通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?！澳刚Z(yǔ)說(shuō)唱團(tuán)”的成立還能夠凸顯少數(shù)民族地區(qū)特有的語(yǔ)言文化，可以利用地域性特有民歌作為該團(tuán)的音樂(lè)資源，弘揚(yáng)區(qū)域性民族文化，從而推動(dòng)我國(guó)特色音樂(lè)教學(xué)體系教學(xué)水平的進(jìn)步，并全面提高學(xué)生音樂(lè)表演能力，使學(xué)生全身心感受音樂(lè)的深層魅力，讓更多普通家庭的孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，為更多的孩子塑造一個(gè)完美的音樂(lè)夢(mèng)。同時(shí)，如何靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力也是加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要的一點(diǎn)。該團(tuán)的成立也能夠保障在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈巧轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)習(xí)方式及合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換用在其他科目的學(xué)習(xí)中。

（二）改善音樂(lè)課，提供“小型器樂(lè)合奏”

從目前桂林市中小學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)中小學(xué)均未設(shè)交響樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、合奏社團(tuán)等，這一問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行合奏課程，而合奏課程對(duì)于現(xiàn)在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)是必不可少的，“小型器樂(lè)合奏”的初衷是為了提高學(xué)生相互之間聆聽(tīng)，對(duì)音準(zhǔn)及合作相互襯托有一定的了解，“小型器樂(lè)合奏”能夠非常簡(jiǎn)單輕松地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的音在一起產(chǎn)生的巨大魅力。有位著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。”實(shí)際上，在演奏一件樂(lè)器時(shí)，身體與樂(lè)器本身會(huì)產(chǎn)生共鳴，這種共鳴是一般音樂(lè)教學(xué)中難以體現(xiàn)的，學(xué)生可以通過(guò)口琴、豎笛、簡(jiǎn)易的打擊樂(lè)等樂(lè)器來(lái)完成二度創(chuàng)編，這種模式簡(jiǎn)單并且能夠使學(xué)生最直觀地理解對(duì)音樂(lè)的感受，“小型器樂(lè)合奏”并不需要太多種類的樂(lè)器，兩三種樂(lè)器即可，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成集體主義精神，還能培養(yǎng)師生之間上課的樂(lè)趣，又能將一堂枯燥乏味的音樂(lè)課搖身一變使全員參與，當(dāng)然在擁有了器材本身后也要制訂一些與課程相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容使其發(fā)揮最大的價(jià)值。器樂(lè)教學(xué)時(shí)需要注意的是作為中小學(xué)生的引導(dǎo)者，需要控制好學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，多鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng)，使他融入集體，揚(yáng)長(zhǎng)避短并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺(jué)到集體的溫暖，這對(duì)于其他學(xué)生及內(nèi)向?qū)W生都是一種正能量的表現(xiàn)，只有教育他們相互關(guān)愛(ài)、成為一個(gè)集體，我們的音樂(lè)教育才更有意義。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)行代入教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要掌握好教學(xué)質(zhì)量，也要注重授課的內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)系，不要一味進(jìn)行理論講解教學(xué)，這會(huì)使學(xué)生對(duì)這堂課從一開(kāi)始進(jìn)入課堂就不感興趣從而使得這堂音樂(lè)課變得無(wú)趣，我們需要教授新課的同時(shí)在即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)與課后延展環(huán)節(jié)講述課程背后關(guān)于生活現(xiàn)實(shí)中的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。例：人音版七年級(jí)教材王洛賓先生的《青春舞曲》中，將青春比喻作“小鳥(niǎo)”，隨著時(shí)光一樣快速飛逝，飛走了再也不復(fù)返，在課程的最后通過(guò)人們耳熟能詳?shù)摹稌r(shí)間都去哪兒了》這一流行歌，我們可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜青春的同時(shí)換位思考自己的父母也是從自己這個(gè)時(shí)候成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上也遇到了許許多多的問(wèn)題，轉(zhuǎn)眼間自己也會(huì)長(zhǎng)大也會(huì)有自己的家庭，不如從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間學(xué)會(huì)感恩，感恩自己青春飛逝時(shí)光中幫過(guò)自己的每一個(gè)人，從當(dāng)下就開(kāi)始、從父母開(kāi)始，今晚回家跟父母說(shuō)一句您辛苦了。通過(guò)簡(jiǎn)單的例子告訴大家音樂(lè)與我們的生活密切相關(guān)，這樣我們的音樂(lè)課既結(jié)合了實(shí)際又有特殊的教育意義。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱合奏模式是一種團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式。在中小學(xué)音樂(lè)教育中，合唱合奏模式不僅能夠啟迪學(xué)生心智，還能重塑學(xué)生自信心，在堅(jiān)定學(xué)生意志力的同時(shí)凝聚整個(gè)班學(xué)生的人心，培養(yǎng)學(xué)生集體性與創(chuàng)造性。我們需要讓更多的學(xué)生充分參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不浪費(fèi)每節(jié)課時(shí)去體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的魅力。

教師永遠(yuǎn)是學(xué)生在汪洋大海中的燈塔，只有教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，才能為我國(guó)培育出更多優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。通過(guò)2019年桂林市教師優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課大賽，筆者作為實(shí)習(xí)教師也看到了一線教師與時(shí)俱進(jìn)時(shí)刻了解學(xué)生的自我學(xué)習(xí)狀態(tài)。中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)題材需要明確思路，使學(xué)生體會(huì)到從古到今、國(guó)內(nèi)國(guó)外選取的優(yōu)秀音樂(lè)作品，從而達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生的文化見(jiàn)識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的美。這樣的教學(xué)模式也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深入了解，通過(guò)中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神；隨著我國(guó)藝術(shù)教育時(shí)代的推進(jìn)及改革，無(wú)論是文中提及的“母語(yǔ)說(shuō)唱團(tuán)”“小型器樂(lè)合奏”還是“結(jié)合生活代入教學(xué)”都是為了加速推進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教育發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量音樂(lè)教育改革。

最后，筆者作為實(shí)習(xí)教師相信我國(guó)的音樂(lè)教育會(huì)通過(guò)多方共同努力不斷進(jìn)步。每一代人都會(huì)有每一代人對(duì)于音樂(lè)課程的新標(biāo)準(zhǔn)以及新認(rèn)識(shí)，只有不斷探索適合當(dāng)下學(xué)生全面音樂(lè)教育發(fā)展的新途徑，才能使我國(guó)素質(zhì)教育提升到一個(gè)新的層次。也只有通過(guò)更多新教學(xué)模式的嘗試，才能總結(jié)出一個(gè)適合當(dāng)下時(shí)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的體系與模式。

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（作者簡(jiǎn)介：王俊翔，男，本科，廣西師范大學(xué)，研究方向：?jiǎn)位晒苎葑啵ㄘ?zé)任編輯 劉冬楊）