王才源

【摘要】初中生正處于快速發(fā)展的時(shí)期，對新的事物充滿好奇，同時(shí)也具備很強(qiáng)的叛逆意識(shí)，因此，在這一時(shí)期加強(qiáng)對學(xué)生管理創(chuàng)新對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。在新的教育形勢之下，班主任要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)，不斷引進(jìn)新的管理理念，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，為學(xué)生營造出積極向上的氛圍，用心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的合格的人才。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;班級管理;改革與創(chuàng)新

班主任是班級的“領(lǐng)頭羊”。班主任工作是初中教學(xué)工作當(dāng)中非常重要的組成部分。尤其是在強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的今天，班主任發(fā)揮著帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的重任，可以說，班主任肩負(fù)的擔(dān)子很重，受到學(xué)校，學(xué)生和家長三方面的矚目。那么，新時(shí)期班主任怎樣對自身的教育手段進(jìn)行改進(jìn)，才能夠符合新形勢下初中教學(xué)的需求，繼而才能實(shí)現(xiàn)初中班主任的工作創(chuàng)新呢？筆者做了以下實(shí)踐探究。

一、增強(qiáng)對學(xué)生特點(diǎn)的了解

初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的心理發(fā)展也是比較復(fù)雜的，尤其是對于剛步入初中的學(xué)生來說，他們完全面對一個(gè)陌生的環(huán)境，再加上知識(shí)難度的增加，往往會(huì)給他們的心理帶來很大的壓力，他們希望得到班主任的關(guān)心，同時(shí)也希望得到老師的幫助，因此對于初中班主任來說，一定要積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的心理狀況。初中班主任可以利用直接溝通的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以和其他的任課老師進(jìn)行交流，抑或者是和學(xué)生的家長進(jìn)行交流，全方位了解學(xué)生。例如，班主任可以和學(xué)生建立一個(gè)交流群，也可以與學(xué)生的家長建一個(gè)交流群，這樣學(xué)生或者學(xué)生家長有什么事情都可以在群里面進(jìn)行詢問，老師也可以在群里面了解一些學(xué)生得具體情況。另外，老師也可以通過定期家訪的形式，多和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通交流，獲得學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)。

二、增強(qiáng)班主任的管理職能

初中班主任在日常的管理過程中，一定要及時(shí)主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通，成為學(xué)生的朋友，這樣班主任才能獲得學(xué)生的信任。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，他們才會(huì)主動(dòng)地向班主任尋求幫助，而班主任也可以更好地為學(xué)生解決疑問，但是班主任要注意不能太過于縱容學(xué)生或者是溺愛學(xué)生，這樣很不利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，班主任一定要更好地樹立自己的威嚴(yán)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，并根據(jù)相關(guān)的規(guī)定給予學(xué)生一定處罰，這樣才可以讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，班主任也不能太過于嚴(yán)格，過于嚴(yán)格可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，從而不再愿意接近老師或者是討厭老師，最終產(chǎn)生逃學(xué)厭學(xué)的情況?？傊嘀魅涡枰l(fā)揮自己的管理職能，同時(shí)也應(yīng)該把握好力度，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這樣才可以提高管理的有效性。

三、嚴(yán)格遵守公平公正原則

在班級制度建設(shè)中，師生共同制定班級公約、一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)等。加強(qiáng)制度建設(shè)的人文方面，以文化育人，嚴(yán)格遵守公平公正原則，既要以正面教育為主，又要進(jìn)行適當(dāng)和必要的懲罰。班主任在處理班級的事情時(shí)對于每個(gè)同學(xué)應(yīng)該公平，做到像天平一樣平衡，這就是我們平常所說的平等性原則。平等是每個(gè)同學(xué)所希望的，公平公正的直觀表現(xiàn)是平等。制度是師生之間經(jīng)過溝通之后共同指定的，所以如果違反了制度就要受到相應(yīng)的懲罰。雖然實(shí)際要求班主任對每個(gè)同學(xué)是公平的，然而如果到了實(shí)際情況就可能會(huì)帶著個(gè)人的情感去處理犯錯(cuò)的同學(xué)，從而失去了公平性。在制度制定的時(shí)候老師不僅只是參與者，而且還是制度的實(shí)施者，因此老師不能不自己放在制度之外，應(yīng)該和學(xué)生一樣去遵守這個(gè)制度，從而才有利于制度實(shí)施的過程中做到不偏向任何人。

四、堅(jiān)持以人為本以生為本

班主任要積極推進(jìn)班級文化建設(shè)，選取班級的優(yōu)秀事跡、優(yōu)秀榜樣，做成簡單的視頻，上傳到班級群內(nèi)，塑造良好班風(fēng)。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要班級管理這樣的一個(gè)動(dòng)態(tài)的組織過程，而它是教師通過使用相關(guān)的方法引領(lǐng)學(xué)生完成想要的目的，其中包括對班級資源的充分利用，如組織和計(jì)劃，協(xié)調(diào)與控制都在此范圍內(nèi)。班級管理活動(dòng)的核心是人，因此以人為本就成為了影響管理效果的直接因素。在管理的過程中不能夠缺少的因素是規(guī)范化、精細(xì)化和人性化。為了能夠?qū)W(xué)生的潛力和熱情激發(fā)出來，就要將三者有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)，三者也具有制約性，不僅要遵守追求人性化的權(quán)利而且遵守制度;同理，遵守制度時(shí)也要注意人性化這個(gè)問題。實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的條件是辯證合理的處理好三者的關(guān)系。

五、改變重智育輕德育的理念

長期從事初中班主任工作的孫維剛老師曾表示：在不少教師的眼里，似乎重視德育就會(huì)耽誤實(shí)施智育的時(shí)間和精力。但在他看來恰巧相反。其認(rèn)為有效的德育，可以在很大程度上與智育相輔相成，并直接促進(jìn)智育的順利實(shí)施。所以班主任一定要改變重智育輕德育的理念，做到德育為先，智育德育兩手抓。例如，班主任在平日里就要重視每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特質(zhì)來開展德育工作。班主任還要注重以中華傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀來對學(xué)生進(jìn)行熏陶，做好對學(xué)生的人格塑造，使他們養(yǎng)成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，并不斷提升自身素養(yǎng)，以身作則，充分發(fā)揮教師的示范性作用，身體力行地影響學(xué)生，改變學(xué)生。

初中時(shí)期是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)興趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)的關(guān)鍵階段。因此，我們應(yīng)該對初中教育階段的班級管理質(zhì)量予以充分的重視，要注重班主任工作的有效創(chuàng)新，全面提高工作效果，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段萍.初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式分析[J].中國校外教育，2019（28）.

[2]黃家滕.班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力初探[J].課程教育研究，2018（36）.

[3]高斌，徐家兵.自主合作理念下班級自主管理策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（22）.