柏冰?李月穎

摘要：幼兒園節(jié)奏活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，也是幼兒園藝術(shù)教育的主要組成部分。然而，很多幼兒園在節(jié)奏活動(dòng)應(yīng)用和教學(xué)領(lǐng)域中存在著很大的盲目性。因此，筆者進(jìn)行了幼兒園節(jié)奏活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究。分析幼兒園節(jié)奏活動(dòng)應(yīng)用的現(xiàn)狀，從幼兒教師對(duì)于節(jié)奏活動(dòng)的把握和認(rèn)知入手，歸納總結(jié)幼兒園節(jié)奏活動(dòng)的教學(xué)安排;分析了目前存在的教學(xué)方法和教師的整體素質(zhì)情況;總結(jié)了幼兒園節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題。望能夠進(jìn)一步的了解節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)的情況，提升學(xué)前教育水平。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏活動(dòng);幼兒園;現(xiàn)狀

1 教師對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，大多數(shù)教師開(kāi)展的節(jié)奏活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域，很少涉及到其他領(lǐng)域教學(xué)。他們忽視了節(jié)奏活動(dòng)真正的教學(xué)意義，對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位。現(xiàn)較多幼兒教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到節(jié)奏活動(dòng)的價(jià)值和意義所在，這將會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒教師節(jié)奏活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。節(jié)奏活動(dòng)是各年齡階段都應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，是一種美學(xué)教育，能夠提升幼兒情感的發(fā)育。他們盲目的開(kāi)展節(jié)奏活動(dòng)，認(rèn)為節(jié)奏活動(dòng)應(yīng)該使幼兒掌握一定的音樂(lè)與舞蹈技巧，掌握一定的知識(shí)原理，而非自身的節(jié)奏性和審美性，對(duì)教學(xué)重心的把握有所偏差，忽視了幼兒美學(xué)的發(fā)展，不利于幼兒節(jié)奏的掌握，更不利于幼兒的全面發(fā)展。

2 幼兒園節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)

2.1 時(shí)間安排

從開(kāi)展活動(dòng)的次數(shù)來(lái)看，較多教師能夠在一周內(nèi)開(kāi)展一到兩次節(jié)奏活動(dòng)，然而依舊存在一月一到兩次的現(xiàn)象。不同的教師節(jié)奏活動(dòng)安排的頻率有所不同，總體來(lái)看，節(jié)奏活動(dòng)安排的次數(shù)較少。并且大多數(shù)教師將節(jié)奏活動(dòng)安排在上午第二小節(jié)和下午第一小節(jié)，都是放在幼兒注意力較低，學(xué)習(xí)興趣比較低的時(shí)間段里，可見(jiàn)其重視程度不高。

2.2 內(nèi)容來(lái)源

通過(guò)幼兒園實(shí)地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分的節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是來(lái)自于教科書(shū)，少部分是來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體課堂，絕少部分是來(lái)自于幼師自行編排。從這一數(shù)據(jù)可以看出，教科書(shū)仍舊是節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，一方面是由于教科書(shū)的內(nèi)容比較科學(xué)合理，另一方面是由于外來(lái)的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，并且數(shù)量較少，可借用幼兒教學(xué)的內(nèi)容更是鳳毛麟角，節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容急需豐富。

2.3 教學(xué)選擇

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)65%的教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要因材施教，根據(jù)幼兒實(shí)時(shí)的狀態(tài)和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)的教學(xué)。20%的教師認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)已經(jīng)制定的教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容的選擇。而15%的教師認(rèn)為，可以跟隨教師自身的喜好，進(jìn)行教學(xué)選擇。由此可以分析，部分教師的節(jié)奏教學(xué)素質(zhì)仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)和提升，推動(dòng)以幼兒為本的教育理念的落實(shí)。

2.4 過(guò)程的的實(shí)施

2.4.1 教學(xué)方式

越來(lái)越多的教師能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)放在游戲中進(jìn)行，這樣更有利于幼兒知識(shí)的接受，提高幼兒的興趣，達(dá)到更優(yōu)異的效果。然而大部分教師還是存在著教學(xué)活動(dòng)方式單一、不夠靈活的現(xiàn)象。

大部分幼兒園教師采用的教學(xué)方法是示范法、游戲法和練習(xí)法。示范法基本上是所有節(jié)奏教學(xué)中必選的教學(xué)方法，它是根據(jù)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，采用完整的示范、特殊示范以及反復(fù)多次示范等方式教學(xué)。示范法比較形象和生動(dòng)，并且富含感染力，能夠比較容易的引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更好的培養(yǎng)其節(jié)奏感。還有近乎一半的教師采用了游戲的方法，寓教于游、寓教于樂(lè)。將以往靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在游戲中，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏，更好的把握節(jié)奏的特點(diǎn)魅力，啟發(fā)了幼兒的思維，引起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。由于游戲具有動(dòng)態(tài)的特征，還能夠使幼兒更好的把握動(dòng)態(tài)的節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)的強(qiáng)弱、游戲的強(qiáng)弱去把握聲音節(jié)奏、身體節(jié)奏。

2.4.2 表現(xiàn)形式

在節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中，教師多選用示范法來(lái)教學(xué)，因此幼兒在活動(dòng)中主要以模仿為主，自我發(fā)揮的空間極少。過(guò)多的模仿讓幼兒缺失了自主感知表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，限制了節(jié)奏活動(dòng)真正的價(jià)值意義發(fā)揮。

3 幼兒園節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)設(shè)備的使用

在節(jié)奏活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)備的使用是必不可少的。樂(lè)器的作用尤為顯著，多媒體做媒介會(huì)讓活動(dòng)更加豐富有趣。筆者對(duì)教師教學(xué)設(shè)備的使用進(jìn)行了調(diào)查，教學(xué)設(shè)備的使用情況不甚理想，多數(shù)教師選擇腳踏或拍手、原始的身體樂(lè)器，少數(shù)教師會(huì)用到樂(lè)器及多媒體。幼兒園中教學(xué)設(shè)備的投放不足，教師在教學(xué)中沒(méi)有教具可用的現(xiàn)象普遍存在。

4 家庭對(duì)幼兒節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)的影響

當(dāng)孩子結(jié)束一天的幼兒園生活回到家中，意猶未盡的拍打著節(jié)奏、隨意哼唱著小旋律、想要與爸爸媽媽一起做一做今天老師帶著他們一起做的節(jié)奏游戲，這正是幼兒對(duì)節(jié)奏感興趣的表現(xiàn)。然而家長(zhǎng)的主要關(guān)注度卻不在此。他們更關(guān)心孩子吃飯的問(wèn)題、在園有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題、有沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，或是成果明顯的學(xué)習(xí)結(jié)果。諸如一張畫、一個(gè)手工作品、一個(gè)成品舞蹈、或是一首歌等等肉眼可見(jiàn)的學(xué)習(xí)成果。他們對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，不太懂孩子拍打的節(jié)奏有何意義，也不懂節(jié)奏活動(dòng)具體是什么活動(dòng)。因此面對(duì)孩子的興趣也不以為意，只覺(jué)得孩子此時(shí)是快樂(lè)的。面對(duì)一次次的忽視與零參與，孩子們也不再對(duì)此感興趣，只會(huì)在回到家后拿著能受到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的成果給他們看。于是在園里的節(jié)奏活動(dòng)真的就在活動(dòng)結(jié)束的那一刻終止了，孩子們只知道當(dāng)時(shí)是快樂(lè)的。節(jié)奏活動(dòng)的意義與真正的作用在孩子的身上舉步維艱。

家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，在幼兒階段家庭教育是十分重要的，它直接或間接的影響著一個(gè)孩子人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家庭這一因素對(duì)于幼兒教育是十分具有影響性的，因此筆者對(duì)于幼兒家庭關(guān)于節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)查。

首先對(duì)幼兒對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度進(jìn)行了調(diào)查，音樂(lè)中內(nèi)涵著豐富的節(jié)奏，也是節(jié)奏整合最豐富的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有孩子不喜歡音樂(lè)，他們對(duì)有節(jié)奏的

事物是不排斥的、甚至是感興趣的。大部分家庭中是很少有藝術(shù)氛圍的，但仍有半數(shù)家庭中是有樂(lè)器的。家長(zhǎng)愿意去滿足孩子的喜好需求，但不乏存在盲目滿足需求的現(xiàn)象。（指導(dǎo)老師：李月穎）

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李月穎（1986—），女，山東青州人，山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院講師。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院）