戴小春

摘要：新課改針對當(dāng)下的教育形勢，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念，要求教師在進行學(xué)科教育時應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，完善學(xué)生的知識體系，提升創(chuàng)新精神和實踐能力。本文分析了核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡述，提出了核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;核心素養(yǎng);應(yīng)對策略

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)是主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。受長期應(yīng)試教學(xué)的影響，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于低效率的狀態(tài)。在實施新課標后，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識和培養(yǎng)能力，而且更要掌握核心素養(yǎng)，發(fā)展情感與態(tài)度，立德樹人。而普通高中數(shù)學(xué)課程標準 （修訂稿）的一個重要特點就是“把學(xué)生發(fā)展為本，落實立 德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”作為高中數(shù)學(xué)課程的宗旨，并明確了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的6個方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。

核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀堪憂，既有學(xué)生學(xué)習(xí)過于功利的原因，也有課堂中教學(xué)模式過于單一、教學(xué)效率不高的因素。不少學(xué)生只是為了高考而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)就失去了它鍛煉學(xué)生思維、為學(xué)生未來發(fā)展蓄力的意義。在這樣的現(xiàn)實情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性極強，老師也會在教學(xué)的時候特意講解“熱門考點”而忽略了其他的知識點，破壞了數(shù)學(xué)教材的平衡性，造成某些東西的缺失，破壞學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，更會束縛學(xué)生們創(chuàng)新性思維，只學(xué)習(xí)解題套路，而沒有從根本上掌握知識。另外，高中數(shù)學(xué)課比較無聊，任務(wù)也比較多，無論是知識點還是課下準備問題，老師在課堂上講解基礎(chǔ)知識都比較無聊，學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識時比較被動，因為很多知識點沒有完全理解，難以記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯降低，學(xué)習(xí)知識的速度大大降低，不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。師生共同作用下，教學(xué)成果必然不顯著。

基于以上原因，如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，首要的是教師要滲透核心素養(yǎng)這一理念，掌握相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識，改變以往的教學(xué)方法，讓更好的教學(xué)理念深入人心。只有老師先做出改變，學(xué)生才能慢慢改變。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生和教師共同做出改變，即學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，能夠更快地回答數(shù)學(xué)問題.對數(shù)學(xué)知識有透徹的理解，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。通過背誦方法和技巧，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和邏輯能力。為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)該不斷地進行實踐，必須提到課堂效率。在課堂上抓緊時間可以節(jié)省很多時間。教師應(yīng)該改變以前的教學(xué)方法，掌握更多的教學(xué)方法，以便課堂氣氛活躍起來，學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學(xué)方式難以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，所以教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式，并且依據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。例如增加討論學(xué)習(xí)時間，幫助同學(xué)們相互理解，激發(fā)新觀點的出現(xiàn)，讓學(xué)生表達自己的想法，還有就是加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。很多時候會出現(xiàn)學(xué)生覺得上課老師講的知識點都理解了，但是到了解題的時候卻不知從何下手。這樣的現(xiàn)象反映出學(xué)生獨立運用知識的技能還有待提高。

當(dāng)然，教師以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生在高中階段，思維逐漸靈活多樣，思想也日漸成熟，對世界充滿了探知欲望。所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該充分考慮到這一點，從學(xué)生需求出發(fā)。在保證基本的教學(xué)和提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，以前瞻性的目光看待高中數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中增添一些新觀點新思路，讓學(xué)生思維發(fā)散開來，更直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如為了讓同學(xué)們更好地了解“函數(shù)”的概念，理解它的意思，老師可以用實際生活中的“電費”或者“溫度”的概念作為例子進行“函數(shù)”的講解。這樣不僅可以幫助學(xué)生加強理解，更使數(shù)學(xué)接近生活，學(xué)生也更能接受。讓課堂成為學(xué)生的主場，學(xué)生在課堂上多發(fā)揮作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強，自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。在課上留給學(xué)生思考問題的時間要充足，學(xué)生要自己學(xué)會解決問題，實在不會了再進行討論，最后的疑問向教師進行提問，主動的去思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，教師起到一個輔助作用，把大量的思考時間留給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠形成自己的想法，積極的進行發(fā)言和討論。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價及其體系的建立是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，任重道遠。在考查和評價學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，要注意以下幾個方面：題目的情境要合理，符合現(xiàn)實生活、數(shù)學(xué)、科學(xué)情境實際情況，不能生編硬造;考查內(nèi)容應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容主線，整體把握知識體系，聚焦學(xué)生對重要數(shù)學(xué)概念、定理、思想和方法的理解與應(yīng)用;注重數(shù)學(xué)本質(zhì)和通性通法，淡化解題技巧;對思維品質(zhì)的考查要求學(xué)生會思考，給學(xué)生思考的時間要比較充分，可以適當(dāng)減少試題數(shù)量或者延長考試時間;研制開放性問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維過程，應(yīng)允許使用計算器;對于開放試題，思維與結(jié)論一致是評價的重要原則。

總之，教師緊跟時代發(fā)展的步伐，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極貫徹新課改中關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則和理念，用科學(xué)的方法教授數(shù)學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生解決問題的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

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（作者單位：福建省南安市新僑中學(xué)）