冷婷 陳順江

摘要：學(xué)習(xí)已經(jīng)成為心理學(xué)和教育學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識更要適應(yīng)社會的競爭需求。大學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)新的英語知識、提升英語口語能力的過程中，興趣是最好的教師。因此，高校教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法，結(jié)合不同專業(yè)、不同年級學(xué)生、不同課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這對于培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力都是十分有利的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣;英語教學(xué);教學(xué)改革

在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多內(nèi)容是比較枯燥的，英語學(xué)習(xí)便是如此，英語是目前大部分大學(xué)生的第二語言，很多大學(xué)生并非從小學(xué)習(xí)英語，而是小學(xué)高年級或者是初中才開始學(xué)習(xí)英語，很多大學(xué)生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很困難，如果沒有升學(xué)的需要，沒有教師和家長的督促，很多大學(xué)生無法做到每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，也不會主動專研英語學(xué)習(xí)。大學(xué)英語難度比較大，很多專業(yè)還開設(shè)了專業(yè)英語，當(dāng)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，如果沒有興趣和動機(jī)作為支撐，那么很多學(xué)生就會放棄對英語的學(xué)習(xí)，只要求不掛科就可以。因此，高校英語教師應(yīng)該意識到興趣對于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，可以多讓大學(xué)生學(xué)習(xí)一些趣味英語，而不是僅僅局限于學(xué)習(xí)課程中的英語知識。

1 目前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生能夠接觸到的英語也越來越具有趣味性，學(xué)習(xí)英語也越來越便利，但是很多大學(xué)生并沒有因此增加對英語的興趣，也沒有利用便利的條件學(xué)習(xí)英語。

首先，大學(xué)生雖然身心發(fā)展相對比較成熟，但是他們并沒有形成完善的認(rèn)知系統(tǒng)，他們對很多事情都比較好奇，但是對趣味英語的好奇也沒有讓大學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。加上大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，并沒有豐富的閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)，他們對英語的學(xué)習(xí)和理解仍然停留在表面，沒有深入、系統(tǒng)地進(jìn)行專研，加上大學(xué)生受到外界的干擾比較大，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)難度比較大，當(dāng)他們在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，容易將對英語的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到其它課程的學(xué)習(xí)上，這對于大學(xué)生英語興趣的養(yǎng)成影響非常大。

其次，大學(xué)英語自身難度比較大，高校英語教師在上課的過程中，很難開展形式多樣的教學(xué)活動，灌輸式的教學(xué)方法仍然是目前大學(xué)英語教學(xué)的主要方法，這種教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，同時在這種灌輸式的教學(xué)方法下，學(xué)生對自己掌握英語的程度和學(xué)習(xí)規(guī)律的了解程度比較低，這對于大學(xué)生制定科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃也是十分不利的。

最后，目前大學(xué)英語在上課的過程中仍然是采取大班式教學(xué)，一個班級幾十個學(xué)生，加上大學(xué)英語自身難度比較大，英語教師并沒有重視英語學(xué)習(xí)氛圍營造、教學(xué)方式的選擇，在始終如一的灌輸式英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大降低。

2 英語教學(xué)改革思路分析

2.1 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境分析

大學(xué)生英語的難度比較大，開展活動教學(xué)的難度也比較大，高校英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中逐漸改變澆灌式的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到大學(xué)英語課堂的輕松、平等、愉快和自由。同時，大學(xué)英語教師應(yīng)該在難度相對比較小的課堂中，將教室布置成一圈，為積極同學(xué)生進(jìn)行互動和交流做好準(zhǔn)備，在這種氛圍中，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)言，在同學(xué)的溝通交流過程中，不僅能夠讓大學(xué)生進(jìn)行長短互補(bǔ)，學(xué)習(xí)到自己沒有掌握的英語知識，更加能夠鍛煉學(xué)生的口語，增加學(xué)生的自信心，充分滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，這對于激發(fā)學(xué)生對英語的興趣具有十分重要的作用，提升英語教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生更好地掌握英語知識，同時也能強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

興趣是最好的老師，動機(jī)則是學(xué)生主動進(jìn)行探索的動力，如果大學(xué)生對英語有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，那么他們則會積極、主動學(xué)習(xí)英語，不僅能夠完成學(xué)校的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，更加會給自己制定更加長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高校英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)兵種，除了教授普通英語之外，更主要是要同專業(yè)相結(jié)合，要對專業(yè)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語教師在授課的過程中應(yīng)該立足學(xué)生的專業(yè)和今后的就業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，同時專業(yè)英語的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)工作崗位。面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生對有利于自己就業(yè)的英語學(xué)習(xí)必然是感興趣的，英語教師要牢牢抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和需求加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生對英語的興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

2.3 開展形式多樣的英語教學(xué)活動

大學(xué)英語的難度相對比較大，這個特點(diǎn)導(dǎo)致大學(xué)英語課堂比較枯燥，但是大學(xué)英語課堂也并非完全是枯燥的，英語教師可以結(jié)合不同的課程、不同專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境。例如：針對調(diào)查類的英語文章，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)不同階段的文章，最后大家再集體進(jìn)行溝通、交流，將自己所負(fù)責(zé)部分的優(yōu)美語句、實(shí)用語句、重點(diǎn)語法等和同學(xué)進(jìn)行交流，同時，如果條件允許的情況下，在課程學(xué)習(xí)之后，英語教師可以組織班級學(xué)生進(jìn)行情景模仿，這對于學(xué)生有效掌握實(shí)地調(diào)查情景中英語的使用情況非常有幫助，同時這種形式多樣化的教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也十分有幫助，只有讓學(xué)生意識到大學(xué)英語學(xué)習(xí)對自己的成長和今后的工作、生活和學(xué)習(xí)都十分有利，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

2.4 合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主題，合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)是當(dāng)前教師所應(yīng)該必備的技能。多媒體技術(shù)已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，僅僅采用多媒體開展的英語課堂已經(jīng)讓學(xué)生感到厭倦，如今視頻、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)APP成功吸引了廣大大學(xué)生的眼球。大學(xué)英語教師不應(yīng)該僅僅將英語教學(xué)局限在講授和多媒體教學(xué)上，而是可以合理利用微信、小視頻、學(xué)習(xí)APP等軟件開展教學(xué)，英語教師可以以班級為單位或者以專業(yè)為單位建立微信群，每天定時給學(xué)生錄制或者轉(zhuǎn)發(fā)一些與專業(yè)或者就業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)小視頻，或者每天給學(xué)生在學(xué)習(xí)APP上布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法而言，更能讓學(xué)生接受，也更能讓大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。長此以往，這對于發(fā)展大學(xué)生英語思維，激發(fā)學(xué)生英語興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的的能力都十分有利。

3 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個長期堅(jiān)持的過程，高校英語教師在英語教學(xué)過程中除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握適應(yīng)社會需求的知識和技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的素質(zhì)可以讓學(xué)生走出校園之后，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，并且能夠主動更新自己的學(xué)習(xí)理念，不斷嘗試用新的方法學(xué)習(xí)英語，還能將這種主動探索的精神遷移到別的學(xué)習(xí)過程中。因此，高校英語教師通過趣味教學(xué)、開展多樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這對于提升英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有利的。

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