黃建宏

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化水平的提升，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇到城市務(wù)工，這一方面雖然能夠提升家庭收入，但另一方面也使得留守兒童問題越來越嚴(yán)重。對(duì)于留守兒童問題而言，最為關(guān)鍵的是教育問題，為保障留守兒童的教育效果，尤其是貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育，需要社會(huì)工作的介入，切實(shí)幫助留守兒童養(yǎng)成良好的品質(zhì)，完善自我。同時(shí)配合基礎(chǔ)教育，激發(fā)他們的個(gè)人潛能， 提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)具有健全人格的人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;貧困山區(qū);農(nóng)村留守兒童;教育問題

一、留守兒童的教育問題

（一）心理方面的問題

在留守兒童教育問題中，心理問題是非常嚴(yán)重的問題，但是留守兒童的心理問題往往得不到重視，經(jīng)常會(huì)被忽視。伴隨著留守兒童的成長，其會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的成長環(huán)境與他人不同，長時(shí)間得不到父母的關(guān)愛，久而久之會(huì)逐漸產(chǎn)生消沉和自卑心理，同時(shí)還會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而隨著年級(jí)的提升，學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度也會(huì)逐漸增加，對(duì)于心理承受能力較弱的留守兒童而言，很容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等情況，甚至更為嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)輟學(xué)的情況。除此之外，由于長時(shí)間得不到父母的關(guān)懷，留守兒童往往會(huì)尋找其他方面的感情寄托，甚至?xí)霈F(xiàn)早戀的情況。留守兒童在性格上會(huì)比較內(nèi)向，不愿與他人進(jìn)行交流與溝通，難以排解內(nèi)中的負(fù)面情緒，這使得留守兒童比較容易出現(xiàn)偏激的行為，經(jīng)常會(huì)通過極端的行為來發(fā)泄內(nèi)心的憤懣。

（二）習(xí)慣方面的問題

留守兒童由于缺乏家長有效的監(jiān)管，再加之自身的自制能力不強(qiáng)，導(dǎo)致留守兒童難以按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也難以保證按時(shí)完成教師布置的作業(yè)等，甚至還會(huì)故意不完成作業(yè)，久而久之，會(huì)逐漸養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活方面，一些家長為了彌補(bǔ)長時(shí)間不在子女身邊的愧疚，往往會(huì)采用金錢的方式進(jìn)行補(bǔ)償。但是留守兒童自身并不具備資金的合理使用意識(shí)，一旦可支配的資金過多，很容易沾染上社會(huì)中的不良習(xí)氣。例如，會(huì)頻繁出入網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，長時(shí)間與社會(huì)不良人群接觸。除此之外，留守兒童還會(huì)養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，比如不定時(shí)吃飯，用零食代替三餐等，這些生活習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響留守兒童的身體健康。

二、社會(huì)工作對(duì)貧困山區(qū)留守兒童教育問題的介入

（一）小組社會(huì)工作的介入

這種介入方式是指以小組為對(duì)象，以小組活動(dòng)的形式為留守兒童提供社會(huì)服務(wù)。社會(huì)工作者將留守兒童組織到一起，讓留守兒童之間相互了解，通過其他留守兒童的行為表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時(shí)還可通過開展各種小組活動(dòng)，利用課余時(shí)間引導(dǎo)小組成員之間互相幫助，逐漸改正留守兒童的缺點(diǎn)，使其重拾生活與學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，要鼓勵(lì)政府、企事業(yè)單位以及個(gè)人參與到團(tuán)體活動(dòng)之中，給予團(tuán)體活動(dòng)更多的支持與幫助。政府部門要給予留守兒童教育更多的財(cái)政支持，并且出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)保障社會(huì)工作的介入效果。

（二）家庭社會(huì)工作的介入

家庭社會(huì)工作的介入，其目的在于提升家庭的功能，增進(jìn)家庭生活。很多留守兒童都不能理解父母外出打工的行為，甚至還會(huì)因此而對(duì)父母的這種行為產(chǎn)生怨恨，進(jìn)而導(dǎo)致與父母的感情更加疏遠(yuǎn)。針對(duì)這種情況，社會(huì)工作這應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系留守兒童的父母，幫助家長認(rèn)識(shí)到缺少父母關(guān)愛會(huì)對(duì)子女造成哪些不利影響，引導(dǎo)家長通過現(xiàn)代化的通訊手段多與子女溝通，在溝通過程中，既要表達(dá)出對(duì)子女的關(guān)愛，也要對(duì)子女的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效的監(jiān)督。除此之外，留守兒童大多由隔代家長負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)，但是由于隔代家長的教育觀念比較落后，再加之自身的文化水平十分有效，因此，在留守兒童教育方面很難發(fā)揮作用。針對(duì)這種情況，社會(huì)工作者需要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的溝通，幫助其正視教育問題，要將更多的時(shí)間與精力用于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

（三）社區(qū)社會(huì)工作的介入

社會(huì)工作介入留守兒童教育問題，需要著眼于更大的范圍，應(yīng)從留守兒童居住的社區(qū)入手，積極宣傳關(guān)愛留守兒童的理念。一方面要加大社區(qū)管理力度，取締社區(qū)內(nèi)的不良場(chǎng)所，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。在社區(qū)構(gòu)建留守兒童關(guān)愛中心，為留守兒童提供圖書以及運(yùn)動(dòng)等方面的便利條件，豐富留守兒童的課余生活，培養(yǎng)留守兒童良好的興趣愛好。積極開展扶貧濟(jì)困活動(dòng)，組織社會(huì)力量給予留守兒童更多的關(guān)懷與幫助，解決留守兒童的經(jīng)濟(jì)問題。社區(qū)以及居委會(huì)應(yīng)加強(qiáng)合作，既要掌握留守兒童的數(shù)量，也要了解留守兒童的實(shí)際困難，并提供相應(yīng)的幫助，切實(shí)幫助其解決困難。

結(jié)束語：

社會(huì)工作介入貧困山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問題，可以給予留守兒童的教育工作更多的支持與幫助，同時(shí)還能為留守兒童提供相應(yīng)的人文關(guān)懷，為留守兒童創(chuàng)造一出更加有利的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于保障留守兒童的健康成長具有十分重要的意義。

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