摘 要：獎懲激勵制度應該是學生和教師在從事教育和教學工作中重要的手段和工具，在恰當的時間和情況下是否給予教師和學生合適的教育獎勵或者是懲罰十分重要。對于學生的懲罰就是獎勵，教師應該必須有其目的性，要特別注意把學生的精神物質獎勵和其他物質獎勵相結合，還必須明確要求獎勵有其針對性，不能要求獎勵的面積太廣，也不能要求獎勵過于頻繁。對于學生的教育懲罰，應當特別注意對教訓的總結，要以教訓為主而非教育懲戒，以一種富有愛心和充滿智慧的態(tài)度去探索尋找恰當的教育懲罰實施方式，讓學生懲罰的方式恰當，效果顯著。

關鍵詞：獎懲制度;因時因地;恰當

作為一個教師，我們在平時的思想道德教育和教學活動中一般來說，獎勵的內容和方法一般包括對于學生的物質贊許、表揚、以及其他物質獎勵等，而物質懲罰的內容和方法一般又可以包括對獎勵和批評的教育和比較嚴厲的懲罰和處理等。如果一個學生的表現達到或超過了規(guī)定的物質懲罰要求時，教師往往會對學生給予及時的物質表揚或實際的精神獎勵;反之，教師就會及時的批評或嚴厲的懲罰他們。所以，在教師進行獎勵和批評懲罰一個學生時，我們一定要因材施教、因人而異、因地制宜，巧妙的引導學生運用好方法進行獎勵和批評的懲罰。

一、教師在教學中該如何運用好獎勵手段

對于學生的精神獎勵，教師應該充分地具有其目的性，而且，還要充分地注意教師的精神和生活中的物質相結合。我們所謂的獎勵就是精神和物質獎勵，一般主要表現在較為口頭和語言獎勵方面：如：對于學生的正確問題進行回答，可以對學生說："你真棒！老師相信你，你肯定行。"等，而我們所說的精神和物質獎勵，還必須明確地要求教師具有很強的針對性，不能因為獎勵的面積太廣，也就是不能因為獎勵過于頻繁。因為，過多的精神獎勵只會導致使我們的學生逐漸失去了榮譽感，使精神獎勵流于形式。不但，起不到精神促進的效果，而且還可能會適得其反。老師說到這，使我不由地想起，我剛開始帶上一年級的幾個小學生時，看著他們天真、可愛的孩子模樣，一點都舍不得表揚和批評，總是，換著自己的想法子表揚并獎勵他們，除了一些語言上的鼓勵外，最常用的就是小貼花和物質獎勵，我經常每天都會給全班孩子們送小貼花，貼在他們的額頭上，作業(yè)本上，課本上，等他們積攢禮物達到一定的數量，再讓他們找我換成一個大點的物質獎品。又或者，時不時的我還會找個理由獎勵他們一件小禮物，看著全班孩子們第一次拿到這件小禮物時高興的微笑樣子，我也經常會開心地哈哈大笑起來。而且，我還經常會在每次的活動和期末考試結束時，根據全班孩子們的不同學習表現對他們的成績進行一次全班性的物質獎勵。本來以為，這樣的做，會更好地使全班的學生在取得成績感到光榮的同時，體會到了家長和老師的良苦用心，從而，更加努力地好好學習?？墒牵⒆赢吘怪皇且粋€孩子，他們哪里有機會真正想到這些，他們由剛開始的興奮、激動，慢慢地變成無所謂或是理所應當，到了最后，獎勵的效果更是變得微乎其微?？吹竭@種情況，我又馬上改變了獎勵方法，只是在某次活動或考試結束后，只給表現優(yōu)異或進步較明顯的學生頒發(fā)獎品、獎狀或榮譽證書，為的只是讓其它學生羨慕、期盼，變壓力為動力。

不同的優(yōu)秀學生對本次表揚與獎勵的態(tài)度和反應也不同，所以，教師和同學們應該因人、因時、因反應地采取不同的方法進行表揚與獎勵的方式，比如，對于調皮好動、不注意遵守紀律、約束力意識不強的優(yōu)秀學生，應該當眾進行表揚，這樣可以幫他們牢固樹立在良好的集體風氣中的形象和威信，營造良好的教師和同學群體關系。而對于那些性格內向、成績不理想的后進優(yōu)秀學生，則認為應該和他們曉之以理、動之以情地與他們進行交流和談心，表揚他們其它在學習方面的特長和優(yōu)點，這樣可以運用不同的獎勵方法，針對不同的學生群體進行的表揚與獎勵，效果一定會很不錯。

二、教師在教學中該如何運用好懲罰手段

懲罰和其他獎勵都是相對的，如果在我們的教育和教學的實踐中，一味的只用體罰作為表揚和獎勵的兩種手段去用體罰來教育和激勵其學生是不可取的。俗話說，獎罰分明。因為有獎就必定有罰，只有在獎與罰的對立面上才能充分體現出表揚和獎的重要性和意義。但我們有必要認真弄清楚，這就是懲罰和其他體罰的根本區(qū)別，懲罰不同于其他體罰，懲罰的目的是對一個學生做錯了某件事后對其予以的懲戒，使他們從以往的體罰錯誤中重新吸取教訓，是在不需要傷害其學生身心的必要前提下有效地進行的。而其他體罰則可能會嚴重傷害影響到其學生的健全身心或人格尊嚴。這與懲罰是兩個不同的教育管理概念。雖然，我們不能同時體罰一個學生，但是，在適當的懲罰時候，恰當的方式運用適當懲罰的手段來教育一個學生，還是很有必要的。在我們學校教育管理教學的實踐中，也曾多次有不當的對懲罰教育產生過消極的效應，使這種懲罰與其教育管理目的背道而馳，讓許多教師們談學生對懲罰聞之色變。其實，我們往往只是看到了消極的一面，而完全忽視了正確的對懲罰教育是怎樣具有反向教育和激勵的重要功能。如果我們希望教師和學生能以博大的愛心和科學的智慧去研究尋找恰當的懲罰教育方式，讓其懲罰豐富多彩，那么，懲罰的暴風驟雨將成為我們呵護教師和學生健康成長的一道道陽光雨露。

三、教學中如何運用獎勵和懲罰需要特別注意的一些問題

首先，教師必須要擺正自己的角色和位置，要以一種積極的教學態(tài)度認真面對自己的每個學生。任何人在教學過程中的任何問題都應主動地自己想辦法幫助學生解決，不能讓學生有強烈的畏難情緒。更不能簡單粗暴地要求學生解決自己的問題。教師應該用我們的這種愛心、耐心、智慧，理解、尊重、教育好自己的學生。

其次，教師一定要把權威懲罰和變相體罰正確地區(qū)別開來。我們所說的權威懲罰是指當學生把握好了教育的尺度，為了幫助教師改正了學生的缺點，選擇恰當的一種教育手段和方法，它不會給教師和學生造成任何身體和精神心靈上的傷害。而權威體罰或其他變相的體罰則是以權威和暴力的手段使得學生屈服，只治標不治本，只會在教育中產生不良后果。

同時，懲罰也要及時、要有強的針對性、要對事不對人。教師要讓我們的學生清楚地知道自己做錯了什么才應該受到怎樣的懲罰，并及時告訴他們正確的懲罰行為。在對教師發(fā)現學生的錯誤實施針對性的懲罰時，應該充分體現及時的原則，即教師發(fā)現我們的學生已經犯了自己的錯誤之后，及時對學生進行了懲罰，指出其缺點和錯誤的所在，應當讓他們承擔哪些的后果。不能時過境遷，再來進行懲罰。教師鼓勵學生改正缺點后還是可以及時表揚他們，讓他們真正深刻地體會認識到自己已經錯了，以后再也不再有機會說自己犯了。

小學現代化教育的發(fā)展是我國高等教育現代化體系建設中的一個關鍵環(huán)節(jié)，是教師和學生健康成長的重要奠基。因此，如何有效地進行我國中小學現代化教育的教學，便已經成了一個復雜的挑戰(zhàn)性課題，作為優(yōu)秀的教育者，我們的教師應該以小學教育立德樹人為其根本宗旨，以優(yōu)良的小學教育師風師德為必要的前提，以科學有效的現代化教學方法為其理論指導，從學生多角度、多方面的角度出發(fā)，多為教師和學生成長而考慮，不斷地探索、不斷進取，為了推進我國高等教育現代化教學的進程，盡自己的微薄之力，使我們的學校真正發(fā)展成為教師和學生健康成長、進步的理想樂園。

作者簡介：張烽（1975.11-），女，甘肅省平涼市崆峒區(qū)，平涼市實驗小學，小學一級教師，研究方向為中小學教育。