王海霞

摘 要：豐富的情感是人類有別于動物的一項重要特征。這種感情與生俱來，是幼兒成長發(fā)展中不可或缺的組成部分。在幼兒園教育活動中，情感的啟迪和培養(yǎng)必不可少。廣大幼兒教育工作者要做好繪本讀物中的情感滲透，做到以真情感傳遞正能量，讓廣大幼兒能夠受到好的成長指引，使其心智健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;情感;策略

幼兒的成長與發(fā)展與幼兒園的教育職能的發(fā)揮有密切關(guān)系。特別是在如今幼兒園全面覆蓋各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，學(xué)齡前教育成為兒童必經(jīng)階段的情況下，做好幼兒成長教育管理就顯得更加重要。在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)是一個非常重要的途徑。用好繪本教學(xué)，做好感情滲透，這將為幼兒教育提供有力支持。

一、以繪本內(nèi)容融合生活實踐，激發(fā)孩子的共鳴

在繪本內(nèi)容中滲透情感教育，這需要學(xué)生與繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。如果孩子對繪本內(nèi)容認可度低，甚至不能理解，也就失去了生發(fā)情感的基礎(chǔ)。將繪本內(nèi)容和生活實踐相結(jié)合，目的就是要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來產(chǎn)生共鳴，為接下來的情感教育創(chuàng)造有利條件。

例如，在繪本《我不挑食》的教學(xué)活動中，老師不僅要圍繞繪本進行解讀，同時也要問學(xué)生：你的生活中是否有過挑食的情況呢？你喜歡吃哪些食物，不喜歡吃哪些食物？當(dāng)你挑食的時候，爸爸媽媽是怎么處理的呢？這樣一系列的溝通過程將繪本內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。而從各位小朋友反饋的情況來看，這樣的繪本教學(xué)方式的確能引起共鳴。有的學(xué)生抱怨自己不愛吃面條，但媽媽老是做面條;有的學(xué)生抱怨自己家里的飯菜太辣了，吃了很難受;還有的學(xué)生反饋自己想吃漢堡、炸雞，但媽媽老說這些食物不健康，不讓自己吃，有時候還會狠狠批評自己……

根據(jù)大家的反饋可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對挑食這個話題已經(jīng)產(chǎn)生了很強的話題感和表達欲，這為我們接下來的情感教育做好了鋪墊。

二、以繪本主題升華思想感情，啟迪孩子的認知

繪本教育受到了廣大教育工作者的青睞，與其圖文搭配的設(shè)計有關(guān)系，更因為每一本優(yōu)秀的繪本內(nèi)容都有很強的教育價值，對孩子的成長有重要的指導(dǎo)意義。但我們可以看到，繪本內(nèi)容中很多是教孩子明白一些道理，或者致力于改善孩子的行為習(xí)慣。比如，不能挑食、要講文明、要懂得注意安全和保護自己等等。而在情感教育上，友情、親情方面的繪本讀物雖然也有，但學(xué)生本身的心智不夠成熟，認知理解能力差，情感的傳達不到位。教育工作者要做的就是消除繪本讀物與情感教育之間的阻隔，以保證情感教育的有效滲透。

老師需要學(xué)會從情感的角度組織教學(xué)語言，傳遞情感認知。比如，在繪本讀物《和你在一起真好》的教學(xué)中，老師先將繪本內(nèi)容引入學(xué)生的實際生活中，讓孩子們暢談自己和朋友之間發(fā)生的各種趣事。在充分啟發(fā)學(xué)生話題的感情基礎(chǔ)上，老師問學(xué)生：“大家能告訴我，你為什么會愿意跟好朋友在一起嗎？如果沒有好朋友，你會覺得開心嗎？假如和朋友鬧矛盾，有分歧，你會如何處理呢？”用這樣的溝通方式，老師讓學(xué)生明白了情感是一種非常寶貴的財富，是可以讓我們生活快樂、幸福的源泉。在關(guān)于情感的教育中，老師不只是讓學(xué)生明白情感的美好、情感的可貴，更是會指導(dǎo)大家以正確的態(tài)度看待情感，以正確的方式處理情感中的波折、變化、苦惱與困惑等。

在這樣的教育過程中，我們升華了繪本內(nèi)容中的情感教育價值，讓學(xué)生能夠從感性、理性雙重視角去認知情感，而不只是停留在喜怒哀樂的基本情感情緒認知上。這對深化情感教育、以情感引導(dǎo)學(xué)生健康成長有重要意義。

三、以繪本教育指導(dǎo)實踐活動，傳遞情感正能量

培養(yǎng)孩子的感情認知，升華繪本教育的情感意義，我們希望能為社會貢獻更多溫暖和美好，希望能讓每個學(xué)生身心健康地成長、發(fā)展。而這種目標(biāo)的達成，需要我們給每個孩子機會去表達感情，去釋放感情，并在實踐活動中傳遞感情的正能量。以繪本讀物的教育主題為指引，老師會組織開展不同類型的實踐教育活動。

比如，“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”活動，這是基于家庭情感教育繪本進行的實踐活動，老師會事先跟孩子、家長溝通，讓家長給孩子機會去做家務(wù)，不要打消孩子的積極性。同時我們也希望家長能注意在孩子的實踐活動中給予鼓勵和溫暖的情感關(guān)懷，讓孩子看到自己的行為被認可、被鼓勵。這對樹立孩子的情感自信、培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣等都有積極的作用。在以情感教育為主題的實踐活動中，老師需要特別注意對孩子的行為的評價與回應(yīng)，也就是要避免孩子在情感上受到冷落、遭遇挫折。因為兒童的心理比較敏感，他們滿懷美好的情感做事，也會希望獲得情感上的熱烈反饋。無論是園內(nèi)實踐活動，還是家庭實踐活動和戶外實踐活動，注意氛圍營造并做好情感管理才能達到更好的效果。

參考文獻：

[1]王麗.幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育探研[J].成才之路，2018（21）：76.

[2]林相虹.如何在幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育[J].赤子（上中旬），2015（19）：332.

[3]姚雷.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及應(yīng)對思路[J].新課程（上），2016（12）：124-137.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園繪本教學(xué)滲透情感教育實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0158）的階段性研究成果。

編輯 李琴芳