胡眾榮

摘 要：語(yǔ)文一直是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是重要的組成部分。隨著教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的作文教學(xué)需求。為提高小學(xué)作文的教學(xué)有效性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的仿寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;仿寫(xiě)教學(xué);改進(jìn)策略

在作文教學(xué)的過(guò)程中，仿寫(xiě)一直是教學(xué)的重要方法。作文教學(xué)是小學(xué)階段開(kāi)始的，一開(kāi)始的作文便是從仿寫(xiě)開(kāi)始。小學(xué)作文教學(xué)中，加強(qiáng)作文仿寫(xiě)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。仿寫(xiě)都是從語(yǔ)句開(kāi)始的，其中包含的文字內(nèi)容十分廣泛，學(xué)生需要進(jìn)行閱讀和了解，才能進(jìn)行仿寫(xiě)，這也是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。所以小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫(xiě)教學(xué)有著重要的作用。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文作文為例，分析仿寫(xiě)教學(xué)的改進(jìn)策略，希望給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有效的建議和意見(jiàn)，也希望給小學(xué)語(yǔ)文作文的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

雖然我國(guó)教育已經(jīng)迎來(lái)了全面的改革，但是在教育發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)試教育依然是我國(guó)教育發(fā)展的主要方向，在這樣的趨勢(shì)下，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，教師的側(cè)重點(diǎn)主要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這也就直接導(dǎo)致教師的教學(xué)主要是圍繞課本的素材。但是在作文教學(xué)的過(guò)程中，僅僅只是以書(shū)本作為素材，這樣的教學(xué)模式是十分單一的。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作素材會(huì)缺乏創(chuàng)新，對(duì)寫(xiě)作的興趣也會(huì)直接消減。

（二）缺乏正確的技巧指導(dǎo)

雖然作文是由文字組成，但是在組成的過(guò)程中，有很多的技巧。以“記敘文”為例，在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的時(shí)候，其中需要蘊(yùn)含人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情境等基本要素。在對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，還會(huì)細(xì)分到人物的神態(tài)、動(dòng)作、性格等，這都是寫(xiě)作中的技巧。但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師的寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生的文字上，對(duì)學(xué)生的技巧指導(dǎo)卻直接忽略了。文章寫(xiě)作的時(shí)候還有許多特殊的手法，比喻、擬人、夸張等，這都是寫(xiě)作中所運(yùn)用的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生的技巧指導(dǎo)。

（三）忽略了仿寫(xiě)教學(xué)的重要性

在寫(xiě)作的初期，學(xué)生都是從仿寫(xiě)開(kāi)始的，所以作文教學(xué)的過(guò)程中，仿寫(xiě)教學(xué)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，關(guān)于仿寫(xiě)的教學(xué)，更是關(guān)鍵性因素。所謂仿寫(xiě)，顧名思義，便是在優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)上，借鑒其突出的風(fēng)格和特點(diǎn)，結(jié)合自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。但是在仿寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到仿寫(xiě)的教學(xué)意義，甚至?xí)a(chǎn)生仿寫(xiě)就是模仿的想法。仿寫(xiě)是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作意識(shí)，所以教學(xué)中，教師一定要注重自己仿寫(xiě)教學(xué)的改進(jìn)。

二、作文仿寫(xiě)教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生提高寫(xiě)作水平

在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)閱讀大量的優(yōu)秀文章，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，所以說(shuō)有效的仿寫(xiě)教學(xué)，會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。以《少年閏土》為例，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這篇文章是重要的教學(xué)內(nèi)容，其中有許多關(guān)于人物神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。在作文教學(xué)中，有許多關(guān)于人物文章的描寫(xiě)，所以教師在進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候可以有針對(duì)性地教學(xué)，這樣不僅可以提高仿寫(xiě)教學(xué)的效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)性教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更好地吸收教師所表達(dá)的信息，這也是仿寫(xiě)教學(xué)的重要價(jià)值[1]。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，有時(shí)候甚至是決定性因素。在作文教學(xué)中，學(xué)生的自主性也有重要的作用。仿寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生需要先閱讀被仿寫(xiě)的文章或句子，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地了解和深入探索。這個(gè)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中加強(qiáng)仿寫(xiě)的教學(xué)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生本身占據(jù)的就是主體的位置，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，這也是改進(jìn)仿寫(xiě)教學(xué)的重要途徑。

（三）可以加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一門(mén)語(yǔ)言，且具有綜合性，所以在教學(xué)的過(guò)程中，作文和語(yǔ)文是相輔相成的。作文的主要組成部分是文字，仿寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，需要融入許多寫(xiě)作技巧，這些寫(xiě)作技巧也是語(yǔ)文教學(xué)中教師所需要講解的內(nèi)容。所以作文教學(xué)中進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)也是有重要意義的。新課改背景下，核心素養(yǎng)的理念被不斷提出，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識(shí)的教學(xué)之外，學(xué)生的文化素養(yǎng)也是教師教學(xué)的重要方向之一。所以說(shuō)，仿寫(xiě)教學(xué)符合新課改背景下教育發(fā)展的需求[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中改進(jìn)仿寫(xiě)教學(xué)的策略

（一）樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

寫(xiě)作本身就具有一定的自由性，且同一主題，每個(gè)人所寫(xiě)出的文章都是不一樣的，所以在仿寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念。要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要尊重學(xué)生的想法，做到以生為本。以“愛(ài)”為例，在作文教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于愛(ài)的主題，一直都是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的仿寫(xiě)教學(xué)模式中，教師通常選取的仿寫(xiě)素材都是課本的例文。為了改進(jìn)教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以豐富教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于愛(ài)，每個(gè)人的理解是不一樣的，愛(ài)情、友情、親情都是對(duì)愛(ài)的闡述，所以教學(xué)的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生自己的想法，以學(xué)生為本，這樣的仿寫(xiě)教學(xué)才能達(dá)到真正教學(xué)的價(jià)值和作用。以“動(dòng)物”為例，在寫(xiě)作過(guò)程中，有許多文章的主題都是圍繞動(dòng)物展開(kāi)的，但是每個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)物是不一樣的，僅僅立足于課本的素材根本滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這個(gè)過(guò)程中，教師要充分改進(jìn)自己的教學(xué)模式，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，積極開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)[3]。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

在仿寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的確立十分重要。所以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要改進(jìn)自己的仿寫(xiě)教學(xué)模式，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的仿寫(xiě)教學(xué)課堂上，教師只是針對(duì)一篇文章進(jìn)行講解，并沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有盲目性和突兀性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要確立教學(xué)目標(biāo)，首先就要明確教學(xué)的方向，如果作文的類(lèi)型是記敘文，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將重點(diǎn)放到描寫(xiě)和寫(xiě)實(shí)的教學(xué)上。記敘文的寫(xiě)作過(guò)程中，人物和情境是重點(diǎn)內(nèi)容。如果教學(xué)的作文類(lèi)型是議論文的話，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是在問(wèn)題的提出、分析和解決上。仿寫(xiě)教學(xué)，能提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧和對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，所以教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，也是不可缺少的[4]。

（三）加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

所有的教學(xué)活動(dòng)都是以教師的教學(xué)為載體的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用是不可取代的。隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全面發(fā)展，我國(guó)教育也迎來(lái)了全面的改革，新課改背景下，教學(xué)的內(nèi)容越發(fā)廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以課本為素材。但是新課改背景下，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識(shí)的教學(xué)之外，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也是教師教學(xué)的重要方向。作文仿寫(xiě)教學(xué)中，教師要推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，必須加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師除了要積極提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和水平之外，還要定期參與學(xué)校舉辦的教研活動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)中，仿寫(xiě)不僅僅只是對(duì)文章的仿寫(xiě)，也是學(xué)生思想和實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的教學(xué)就是對(duì)學(xué)生思維和想法的指引。要正確引導(dǎo)學(xué)生，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要。在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，而且能推動(dòng)學(xué)生的教育發(fā)展。師資力量是一所學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，所以教學(xué)過(guò)程中，一定要注重教師職業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)[5]。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是教師思考的重要方向。改進(jìn)仿寫(xiě)教學(xué)，不僅可以推動(dòng)作文教學(xué)，也能推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的意義。且寫(xiě)作能力的應(yīng)用是十分廣泛的，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡燕.小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020（1）：44.

[2]沈莉.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練策略分析[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2017（21）：278.

[3]李芳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（24）：22.

[4]阿珍.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仿寫(xiě)的訓(xùn)練策略[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（11）：1.

[5]葉偉琴.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仿寫(xiě)訓(xùn)練的策略探討[J].中華辭賦，2019（5）：122-123.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1259）的階段性研究成果。

編輯 張俐麗