閔方

摘 要：園本教研能提高幼兒園管理質(zhì)量，確保幼兒教學(xué)質(zhì)量，提高幼師專業(yè)素養(yǎng)及組織教研活動能力。從幼兒園園本教研實踐發(fā)現(xiàn)，園本教研活動中還存在一些不足，需要不斷實踐與探討。闡述了開展園本教研的意義，從園本教研現(xiàn)狀中分析存在的問題，有針對性地提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本教研;應(yīng)對策略

所謂園本教研，就是將教師作為主導(dǎo)，展示個人教學(xué)理念及教學(xué)方法，分析教學(xué)反思，共同完善幼兒園管理制度，提高教師專業(yè)素質(zhì)。園本并非空間概念，而是代表教學(xué)理念。如今，園本教研逐漸成為幼兒園開展教研活動的重要組成模式。

一、開展園本教研的意義

（一）有效提升幼兒園的團隊品質(zhì)

在教師教學(xué)過程中，通過園本教研解決各種實際問題，有效調(diào)動教師參與活動內(nèi)趨力，提高教師參與積極性和主動性。通過園本教研形成學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒樹立學(xué)習(xí)理念。通過園本教研，讓教師在共同學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)，不斷提高教師團隊學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，有效提高整個教師團隊品質(zhì)。

（二）提高教師解讀幼兒行為的能力

在開展園本教研活動中，教師要閱讀許多相關(guān)的理論書籍，查詢許多文獻資料。在開展園本教研活動時，幼兒成為活動的主體，教師是組織者與引導(dǎo)者;教師認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，有效提高教師觀察與指導(dǎo)能力，而且教師還要從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合實際情況不斷改進，才能進一步解讀幼兒行為。

（三）有利于幼兒健康成長

園本教研的目標(biāo)是促進幼兒健康成長，這也是教研活動的終極目標(biāo)。事實上，園本教研最大的受益者是幼兒。比如，幼兒園針對許多孩子不吃青菜的習(xí)慣，通過“食育”為主題開展園本教研活動，讓幼兒認(rèn)識青菜，了解青菜的價值，培養(yǎng)幼兒對青菜的喜愛。通過這種教研活動，幼兒不僅養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣，還學(xué)到相關(guān)知識。

二、幼兒園園本教研現(xiàn)狀

（一）教研準(zhǔn)備不充分

從園本教研現(xiàn)狀來看，大多數(shù)活動事先都沒有準(zhǔn)備，即便準(zhǔn)備也是應(yīng)付了事，為教研而教研的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這是園本教研的通病。比如，在幼兒園中開展“合理運用多媒體”的教研活動，在教研前根本沒有人重視，也沒有做好充分準(zhǔn)備，都是在活動上隨便使用，根本沒有對課件制作及實際運用等進行思考，也沒有對多媒體應(yīng)用效果進行反思，導(dǎo)致教師在課堂上“一言堂”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，根本無法實現(xiàn)園本教研的目標(biāo)。

（二）主題較粗糙

許多幼兒園在開展園本教研時，確定主題比較隨意，常常是信手拈來，根本沒有精心篩選;大多數(shù)主題都是領(lǐng)導(dǎo)的想法與意思，甚至與幼兒園實際情況不相符。事實上，這種主題無法代表全體教師的實際需要，根本不是共性問題。這種片面性問題，根本無法激發(fā)全體教師的共鳴，也不能吸引大家的參與興趣，甚至還有許多教師不參與，大大削弱了教研活動的效果，也沒有達(dá)到園本教研的開展目的。

（三）研討互動差

互動環(huán)節(jié)在園本教研中非常重要，更是提高教研效果的關(guān)鍵點。從教研現(xiàn)狀來看，常常是主持人提出主題，然后在座領(lǐng)導(dǎo)進行分析，而大多數(shù)教師根本沒有參與進去，也沒有成為活動的角色，甚至還有教師怕“出丑”而一言不發(fā)。特別是園外人員參與時，許多教師只負(fù)責(zé)聽，根本不能坦誠地進行思想碰撞。事實上，這種教研活動是毫無效果的，根本沒有發(fā)揮出應(yīng)有效果。

三、提高園本教研的應(yīng)對策略

（一）針對實際問題，精選主題

事實上，主題是否精準(zhǔn)，直接關(guān)系到活動的效果。確定主題時，應(yīng)讓所有教師參與討論，從教師所提問題中抽選，上升成園級教研課題。每一次園本教研主題應(yīng)集中，有利于大家研討，有效提升教研效率。比如，以“制定教學(xué)活動目標(biāo)”為主題，組織教師針對教學(xué)設(shè)計中存在的問題展開討論，匯集教師問題且進行提煉，讓所有教師都能有所收獲。

（二）充分準(zhǔn)備，為開展教研提供保障

所有參與教師必須要提前做好準(zhǔn)備，收集好發(fā)言材料，在活動中才能圍繞主題對實踐情況進行點評，才能提出有建設(shè)性的意見。首先，參與教師必須要學(xué)習(xí)相關(guān)理論，要熟悉教學(xué)活動內(nèi)容;其次，執(zhí)教教師結(jié)合主題準(zhǔn)備活動方案;最后，組織者對活動給予充分指導(dǎo)。只有提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，才能確保參與者積極參與主題討論，才能有效解決存在的問題，有言可發(fā)，有所收獲。

（三）提高研討活躍性

事實上，園本教研過程中研討屬于重要組成部分，更是教師從中受益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，必須高度重視研討環(huán)節(jié)。只要教研主題確定好了，就讓參與教師事先準(zhǔn)備好發(fā)言稿，要確保每位教師都參與研討，必須要給予一定時間發(fā)言。而且在研討階段，主持人應(yīng)采用詼諧語言，提示各位教師積極參與，讓整個討論氛圍輕松活躍。只有教師置身輕松氛圍中，才會暢所欲言，才能通過研討有所收獲。

園本教研是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是提高幼兒教師素養(yǎng)的基本保障。幼兒園必須高度重視園本教研的重要性，要深入分析園本教研現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合幼兒園實際情況提出應(yīng)對策略，教師在教研活動中體現(xiàn)自我價值，繼而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮