陸婷婷

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟建設的進步與發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視程度近些年來不斷增強，如何提升幼兒教育的質(zhì)量與水平成為重點研究的課題。分析情境游戲教學方式在幼兒教育中的應用意義、應用策略，希望為有關人士帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用策略

愛做游戲是每個幼兒的天性，這就需要幼兒教師在開展幼兒教育活動中充分把握這一特點，并將有趣的情境游戲融入幼兒教育之中，根據(jù)幼兒的心理特點與承受能力開展適當?shù)挠螒蚧顒?，在輕松愉快的氛圍中強化幼兒對知識的掌握，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為其今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎[1]。

一、情境游戲在幼兒教育中的重要性

（一）情境游戲能加強兒童對常識性知識的記憶

常識性知識是幼兒教育的重點內(nèi)容，以往在傳統(tǒng)落后的教育理念的影響下，幼兒教師在日常的教育活動中主要采用說教方式，很顯然，這種枯燥乏味的教學方式不符合幼兒的性格特點，甚至讓不少幼兒對學習產(chǎn)生了一種強烈的厭煩感，對于幼兒的發(fā)展是非常不利的。不同于傳統(tǒng)教育模式，情境游戲教學方式契合了幼兒的年齡特點與心理發(fā)展特點，各種開放式的游戲活動改變了以往無趣的課堂，充分點燃了幼兒的學習興趣，使其積極主動地參與到教學活動之中。比如，在學習生活常用工具名稱與作用時，為了幫助學生更好地認識生活工具，在課堂教學活動之中可以向幼兒展示現(xiàn)實生活中的工具，并引導幼兒親自動手操作工具，不僅避免幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，更可以強化幼兒對知識的理解與記憶，幫助幼兒掌握豐富的知識[2]。

（二）情境游戲能培養(yǎng)兒童語言能力

在對幼兒開展語言教育過程中通常會結合相關的童話文本等，在講解這方面內(nèi)容時可以采用角色扮演方式，由幼兒扮演童話故事之中的各種角色，使其融入故事情境之中。模仿主人公話語的過程有利于實現(xiàn)對幼兒的語言能力培養(yǎng)，從而促進幼兒的語言表達能力提升[3]。

（三）情境游戲能提高兒童的綜合能力

按照素質(zhì)教育的要求，幼兒教育要重視幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在幼兒教育中融入情境游戲，幼兒在游戲過程之中需要遵循相關的規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成遵守紀律的習慣。與此同時，在游戲活動中幼兒之間展開密切互動，對于幼兒養(yǎng)成互助合作的良好性格意義重大，同時，參與到游戲過程之中的幼兒無論是身體素質(zhì)，還是思維品質(zhì)都能夠得到充分鍛煉，從而推進了幼兒教育質(zhì)量與水平進一步的提升。

二、情境游戲在幼兒教育中的設置標準

（一）幼兒在教學中的核心地位

兒童是幼兒教育重點關注對象，在實施幼兒教育時必須以兒童為中心，充分地尊重兒童的主體性，不可以對兒童實施強制性的教育，應當以鼓勵、肯定與引導為主，讓幼兒在教師引領下親身地感受生活、體驗生活，并在潛移默化之中實現(xiàn)對幼兒人格品質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）能力培養(yǎng)

幼兒接受新事物的能力較強，在開展情境游戲活動中不單單是讓幼兒簡單地做游戲，更為重要的是在游戲中融入知識性內(nèi)容，在愉快的氛圍之中既要讓幼兒收獲無窮的樂趣，更要掌握相關的知識，這樣才能夠實現(xiàn)“寓教于樂”的目標，也保障了幼兒教育的整體質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教育中對幼兒進行素質(zhì)培養(yǎng)，主要指的是加強對幼兒性格與價值觀的培養(yǎng)。模仿能力強是幼兒的特點，不正確的行為與思想極容易對幼兒產(chǎn)生不利的影響，這就需要幼兒教師在設置情境游戲時要重視對幼兒人生價值觀的培養(yǎng)，幫助幼兒形成積極健康的價值觀念與行為方式。

三、幼兒教育中情境游戲的具體應用對策

相關的調(diào)查研究顯示，幼兒園常用的游戲方式包括了自由游戲、目標定向游戲以及班級集體游戲這三種，在進行情境游戲設置過程之中可以采用以下三點策略：

（一）合理的游戲方式設計

為了保證情境游戲活動在幼兒教育中的順利實施，關鍵一點是重視游戲方式設計的合理性，這就要求教師應當重視優(yōu)化與改進游戲設計方式，盡可能地弱化強制性的要求，增加游戲活動對幼兒的吸引力，提升幼兒參與游戲活動的意愿，而并不是強制性要求幼兒參與，同時，通過有趣的游戲活動，使不愿意參與活動的幼兒也能夠逐漸改變，主動地參與到游戲活動中去。

（二）對于教學知識的融合

幼兒游戲活動設置要重視教學知識的內(nèi)容，在鞏固幼兒所學知識的同時向其拓展非書面的知識內(nèi)容，讓幼兒在學習過程之中收獲成就感，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。此外，除了要重視知識內(nèi)容，相應地也要設置體力鍛煉與腦力方面的內(nèi)容，強化對幼兒腦力與體力的鍛煉，既可以開發(fā)幼兒的思維潛能，又能增強幼兒的身體素質(zhì)。

（三）科學的游戲情境設置

教師在設計游戲情境中必須要考慮到幼兒的承受能力與接受水平，合理地設置游戲的困難程度，使每個幼兒都能夠參與到游戲活動之中，以免使幼兒產(chǎn)生不良的情緒。與此同時，教師要重視對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，并幫助幼兒形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

綜上所述，幼兒是祖國的花朵，在時代進步背景下要重視對幼兒教育的創(chuàng)新，將情境游戲融入幼兒教育中，既滿足了幼兒的身心發(fā)展需要，又提升了幼兒教育水平，這就要求幼兒教師思想上高度重視情境游戲，并合理地進行游戲情境設置，為幼兒游戲活動質(zhì)量提供重要保障。

參考文獻：

[1]張立娟.幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].教育革新，2020（5）：64.

[2]張英霞.情境游戲在幼兒教育中的應用[J].赤子（上中旬），2017（7）：287.

[3]嚴寶平，張捷.幼兒教育游戲化應用中基于情感培養(yǎng)的情境化設計[J].藝術教育，2018（2）：73-74.

編輯 喬彥鵬