張麗

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步，但仍然存在一些問(wèn)題，在很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)?；诖耍瑢?duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，在分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后就如何解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，特別是新課程改革加速推進(jìn)的新時(shí)代，對(duì)小學(xué)教育越來(lái)越重視，而且呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。農(nóng)村教育與過(guò)去相比有了較大的進(jìn)步和提高，但由于一些客觀和主觀因素，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，特別是從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平仍然有待提升，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。這需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的研究和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是要從提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的高度入手，既要深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的突出問(wèn)題，也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，采取切實(shí)有效的措施，大力推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，最大限度地提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育改革不斷深化的新時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻變化，特別是更加重視從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，這也使教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用得到了一定的發(fā)揮，有力地促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，一些教師在教學(xué)改革方面發(fā)揮了積極作用，如有的教師進(jìn)一步優(yōu)化和完善了分層教學(xué)體系，堅(jiān)持以人為本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、方向、需求等進(jìn)行調(diào)查與分析，了解和掌握小學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的“參與度”，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍更加濃厚，而且在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮了一定的作用;有的教師把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上升到更高層面，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，如在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，為了兼顧所有學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化和完善應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)制，對(duì)應(yīng)用題的難度逐步加深，并引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推斷能力具有十分重要的支撐作用;有的教師則更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)農(nóng)村的自然環(huán)境以及小學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，將生活情境教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效融合，在網(wǎng)絡(luò)上收集了很多“生活化”的圖片、視頻、Flash動(dòng)畫，制作成PPT，進(jìn)而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，而且也將其作為新課程改革的重要內(nèi)容，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在諸多不到位的方面，需要教師有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并不斷優(yōu)化和完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，努力提升教學(xué)有效性。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，除了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱之外，比較突出的就是個(gè)別教師存在教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，還沒(méi)有將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)作為主線，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的措施，灌輸式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。有的教師在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不注重強(qiáng)化“問(wèn)題導(dǎo)向”思維，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面沒(méi)有將觸發(fā)點(diǎn)放在實(shí)用處、挑戰(zhàn)處、共鳴處、困惑處、新奇處等，導(dǎo)致“問(wèn)題導(dǎo)入”的針對(duì)性不強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力方面仍然比較薄弱。有的教師不注重加強(qiáng)和改進(jìn)互動(dòng)性課堂建設(shè)，互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)方式、互動(dòng)體系不完善的問(wèn)題比較突出，“以學(xué)生為中心”的教育理念還沒(méi)有得到有效落實(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，在很大程度上制約了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這些都需要引起教師重視，并在推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏融合性

盡管絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法方面都具有一定的規(guī)范化特點(diǎn)，而且也能夠滿足教學(xué)需要，但個(gè)別教師還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法融合的重要性，直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師不注重將生活化教育思想與體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如在應(yīng)用題教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的人、事、物理解應(yīng)用題的意識(shí)不強(qiáng)，制約了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，“一題多解”和“多題一解”也沒(méi)有成為重要的教學(xué)模式。有的教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還沒(méi)有將“以人為本”作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，“親其師，信其道”也沒(méi)有得到有效落實(shí)，在課堂教學(xué)方面只是運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，而沒(méi)有挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和積極性，隨著時(shí)間的推移，只是采取激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)法起到更大的作用，導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

深入分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，除了教學(xué)理念、教學(xué)方法不足之外，也包括教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，制約了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展。有的教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，“分類教學(xué)”與游戲化教學(xué)法的融合性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)、探究教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)也缺乏靈活應(yīng)用。有的教師不注重從小學(xué)生的興趣愛(ài)好入手進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，如不注重將信息技術(shù)等應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，盡管多媒體的應(yīng)用相對(duì)比較廣泛，但在課件設(shè)計(jì)方面缺乏趣味化和吸引力，同時(shí)也有很多教師不注重將“微課”應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究等諸多方面仍然不到位。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

要想有效解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，除了要切實(shí)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度之外，重中之重就是要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念，只有這樣，才能取得更好的成效。這就需要教師將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)上升到戰(zhàn)略層面，并作為一條主線進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，同時(shí)還要著眼于促進(jìn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加重視發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在開(kāi)展“加減法”教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)小學(xué)生的喜好進(jìn)行導(dǎo)入，教師問(wèn)：“你們平時(shí)都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)??？”有的學(xué)生回答“乒乓球”，有的學(xué)生回答“籃球”，有的學(xué)生回答“足球”，有的學(xué)生回答“排球”，在此之后可以通過(guò)“拍球運(yùn)動(dòng)”比賽的方式，因勢(shì)利導(dǎo)讓小學(xué)生對(duì)“加減法”有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，要將“對(duì)分課堂”作為重要的游戲化教學(xué)方法。在實(shí)施的過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)一分為二，教師“導(dǎo)”學(xué)在前，利用留白式的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，歸納，思考。

2.融合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

科學(xué)的方法可以事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)教學(xué)方法融合方面加大研究力度，努力提升教學(xué)有效性。要建立“學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)”，按照“異質(zhì)分組，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等建立水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員2～4人，通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)—自讀內(nèi)省—分工合作—交流匯報(bào)”的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，集思廣益，捕捉生成資源，提高課堂實(shí)效性。要將興趣教學(xué)與游戲化教學(xué)有效結(jié)合，如采取“擊鼓傳花游戲”，學(xué)生圍成一個(gè)圓圈坐著，鼓聲停時(shí)，花落在誰(shuí)手里，上前做一個(gè)數(shù)學(xué)題，可以是口算卡片上的題，答對(duì)的小朋友有獎(jiǎng)品，這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要將互動(dòng)教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，并將其與“對(duì)分課堂”進(jìn)行有效結(jié)合，如在開(kāi)展“加減法”教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)針對(duì)性的互動(dòng)，前半段時(shí)間由老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，后半段時(shí)間則由學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)“加減法”的理解，并且要在解釋與交流、記錄和整理、觀察與實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、疑問(wèn)與疑惑等諸多方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

3.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度入手，進(jìn)一步優(yōu)化和完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。要進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系建設(shè)，特別是要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)，重視德育滲透，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面開(kāi)展?jié)B透教育，如對(duì)一些所謂“問(wèn)題學(xué)生”，教師應(yīng)當(dāng)從“交朋友”的角度進(jìn)行德育激勵(lì)，深入落實(shí)“親其師，信其道”的積極作用，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、互動(dòng)、交流，教育和引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)還要使他們遵守課堂紀(jì)律等。要將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，比如在開(kāi)展“平行四邊形面積”教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫“演示”呈現(xiàn)將平行四邊形轉(zhuǎn)為“長(zhǎng)方形”的這一過(guò)程，從而讓學(xué)生在多種變形中，對(duì)平行四邊形的面積這一概念的認(rèn)識(shí)更深，對(duì)其面積公式的模型進(jìn)行深入記憶。要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如對(duì)PPT進(jìn)行“體驗(yàn)式”設(shè)計(jì)，通過(guò)多融入一些視頻、Flash動(dòng)畫等內(nèi)容，能夠有效發(fā)揮體驗(yàn)效果。

綜上所述，作為農(nóng)村小學(xué)的重要組成部分，如何更有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是廣大教師必須高度重視的問(wèn)題。盡管從總體上來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與過(guò)去相比有了一定進(jìn)步，但與城市小學(xué)相比仍然存在一定的差距和不足。深入分析其原因，既有農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱的客觀原因，更有農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的主觀因素。這就需要在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更有效地發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，著眼于推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，重點(diǎn)在創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、融合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大的成效。

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