石曉玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有較強抽象性的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用，要在認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重要作用的同時，對其優(yōu)勢作用進(jìn)行有效發(fā)揮，如此可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)課程的創(chuàng)新改革，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始在遵循新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對各種技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對其進(jìn)行合理應(yīng)用，不僅能夠契合現(xiàn)代社會的發(fā)展，還能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠在課程呈現(xiàn)方式的改變中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.沒有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中

事實上，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中并沒有正確認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也不完全清楚網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要作用。在大多數(shù)情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，就算運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，也忽略了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正的作用。更多的則是教師在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，容易忽視實際的教學(xué)內(nèi)容，無法掌握重難點教學(xué)內(nèi)容。如，部分教師會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示一些數(shù)學(xué)問題，會展現(xiàn)問題的答案，卻很少會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)解題思路，也很少通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對答案進(jìn)行驗證，并對驗證的過程、方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣自然無法加強學(xué)生對知識的掌握，也無法促進(jìn)學(xué)生的課堂思考。針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的正確應(yīng)用方法，如此可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和有效性的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容

毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型的教學(xué)方式，但教師要注意其合理性。以目前的實際教學(xué)情況來看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用范圍的認(rèn)知，在許多不適用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中會過度使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如此狀況會混亂學(xué)生的思維，讓學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過程中，要把握其“度”，避免過度使用。這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時代的衍生物，作為能夠?qū)Ω鞣N文字、圖像、聲音和動畫進(jìn)行呈現(xiàn)的載體，有著豐富多樣的形式，這些有趣的形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力。美國心理學(xué)家霍華德在研究后表明，在人類的感知活動中，視覺刺激占據(jù)的比例在85%以上。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最主要的刺激方式便是視覺刺激。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更加有效地刺激學(xué)生的各類感知，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.實現(xiàn)因材施教

每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，教育程度不同，使其學(xué)習(xí)能力、知識水平都存在不同。一個班級中不可能全部都是成績好的學(xué)生，自然也不會全部都是成績差的學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常“滿堂灌”，對學(xué)生因材施教有很大難度。其不僅需要對學(xué)生的心理情況進(jìn)行關(guān)注，還要思考家長是否能夠接受，更重要的是，此種方式耗時多，耗費的精力也多。然而在新課程改革下，又需要教師對學(xué)生因材施教，要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求為前提進(jìn)行針對性教學(xué)。此要求加大了教師的教學(xué)難度，也無法貫徹落實新課改教學(xué)理念。但若是合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展開教學(xué)，不僅能夠加大學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的靈活度，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生針對自身愛好和興趣開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)因材施教。

三、巧妙運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為了具體化抽象的數(shù)學(xué)知識，為了保持學(xué)生的好奇心和探索欲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要巧妙運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢作用，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化、生動化和形象化的呈現(xiàn)，在加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)下，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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