王瑩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。筆者發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)班級(jí)的種植地頗感興趣，決定把握這一時(shí)機(jī)，做一名“隱身”觀察者，積極引導(dǎo)幼兒參與到種植活動(dòng)中。首先筆者和幼兒一起，結(jié)合季節(jié)種植以及班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了果蔬的種植體驗(yàn)活動(dòng)，我們?cè)诎嗉?jí)自然角種植的是西紅柿和圣女果。在幼兒園的種植園地同樣也種植了西紅柿和圣女果。西紅柿和圣女果長(zhǎng)得很像，但一個(gè)屬于蔬菜，一個(gè)屬于水果。我們想通過(guò)對(duì)比種植，來(lái)讓幼兒觀察到果蔬的生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)，筆者想在種植方面也可以讓幼兒多動(dòng)手，學(xué)會(huì)使用各種種植工具，獲得各種經(jīng)驗(yàn)，挖掘出許多教育價(jià)值。

一、種植活動(dòng)中幼兒興趣持續(xù)性存在的問(wèn)題

案例一：幼兒園種植園

春天來(lái)了，又到了播種的季節(jié)，為了讓幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，能真正地做自己種植園地的小主人。所有幼兒在教師的帶領(lǐng)下，來(lái)到幼兒園的種植園地，開(kāi)展種植活動(dòng)，首先幼兒聽(tīng)教師介紹了各種各樣的種子、秧苗，以及種植的方法，隨后，幼兒來(lái)到種植園地，這一次教師不再進(jìn)行指導(dǎo)，而是做了一名觀察員，觀察幼兒如何種植西紅柿和圣女果。首先他們使用了耙子松土，接著用鏟子栽下來(lái)了一顆顆小秧苗。

原來(lái)部分幼兒的小肌肉發(fā)展不太好，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒的手部肌肉都得到了鍛煉，都表示很喜歡自己種植，都覺(jué)得非常有意義。

案例二：班級(jí)自然角

在班級(jí)里筆者也帶幼兒種植了西紅柿和圣女果，幼兒用鏟子翻土，接著栽了秧苗。又給秧苗澆了水，一天天過(guò)去了，每天幼兒來(lái)到園內(nèi)的第一件事就是去看西紅柿和圣女果有沒(méi)有長(zhǎng)高。一天、兩天過(guò)去了，還是沒(méi)有動(dòng)靜，有的幼兒就急著去翻土看。不時(shí)地問(wèn)：“怎么還沒(méi)長(zhǎng)高??？”可是漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)幼兒老是忘了給西紅柿和圣女果澆水，駐足觀看少了。筆者心里很納悶，本以為他們對(duì)種植那么感興趣，想借此來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。學(xué)會(huì)關(guān)心、照顧、觀察事物，實(shí)現(xiàn)一舉多得的收獲，但是現(xiàn)在幼兒都不愿意去照顧西紅柿和圣女果了。筆者想幼兒之所以關(guān)注少了，是因?yàn)樗麄冎粚?duì)生長(zhǎng)的結(jié)果感興趣，對(duì)生長(zhǎng)的過(guò)程沒(méi)有耐心。幼兒雖然對(duì)新鮮事物很感興趣，但他們的堅(jiān)持性、耐性有限。當(dāng)他們期望的事情久久沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)慢慢不感興趣。不過(guò)既然想讓幼兒去關(guān)心、照料蔬菜，就該賦予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。

于是在一次戶外游戲結(jié)束后，幼兒回到班里以后打開(kāi)了自己的水壺在喝水，筆者假裝說(shuō)：“我現(xiàn)在要給西紅柿和圣女果喝水了，它們都沒(méi)精神了?！庇變郝?tīng)后，紛紛搶著說(shuō)：“我要去給它們倒水喝。”第二天靜靜在喝水，她喝完后說(shuō)：“老師，西紅柿和圣女果還沒(méi)喝水呢，我去給它們喝水”。為了讓其他幼兒也能積極加入果蔬種植中來(lái)，筆者表?yè)P(yáng)了他們給果蔬喝水的行為！很快其他幼兒也加入了進(jìn)來(lái)！沒(méi)多久有幼兒提議說(shuō)：“我們一起來(lái)制作一個(gè)輪流澆水的記錄表吧，這樣就不會(huì)把西紅柿和圣女果寶寶淹死了。”我們利用集體活動(dòng)時(shí)間，討論出了合理的記錄表，幼兒每天都會(huì)看著記錄表來(lái)澆水，澆水這件事也不用筆者操心了。

在幼兒的共同照料下，西紅柿和圣女果慢慢地在長(zhǎng)大，幼兒的發(fā)現(xiàn)也多了！觀察記錄也是滿滿的……

二、種植活動(dòng)中發(fā)展幼兒持續(xù)興趣的策略

回頭想想和幼兒在種植園和自然角發(fā)生的事，筆者發(fā)現(xiàn)教師不光可以做引導(dǎo)者，還可以做一名隱身的觀察者。

（一）教師要用心觀察細(xì)節(jié)

每一個(gè)活動(dòng)中教師都要細(xì)心地觀察幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言。關(guān)注每一位幼兒，知道幼兒的興趣所在，把幼兒的興趣帶到教育目標(biāo)中，物化到幼兒的環(huán)境中，變成有趣的活動(dòng)。像本次的活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)種植活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，分析了這個(gè)季節(jié)適合種植的果蔬，以及他們最感興趣的果蔬。從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)入手，與他們一起體驗(yàn)探究果蔬種植的樂(lè)趣，也教會(huì)幼兒在種植中出現(xiàn)了問(wèn)題要如何去解決。教師只要把一切鋪墊好，做一名隱身的觀察者，讓幼兒自己解決出現(xiàn)的問(wèn)題，既滿足了幼兒的興趣，又促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。

（二）抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)介入，正確指導(dǎo)

教師要多關(guān)注幼兒，要有一雙捕捉細(xì)節(jié)的眼睛，而不是一個(gè)說(shuō)教的嘴巴。活動(dòng)的參與者是幼兒，教師只是觀察者。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以介入其中，用適當(dāng)?shù)氖址ㄟM(jìn)行適當(dāng)?shù)臓恳層幸饬x的活動(dòng)進(jìn)行下去。幼兒因?yàn)槟挲g小，對(duì)事情的堅(jiān)持性不夠，所以教師要讓幼兒堅(jiān)持到底。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)重燃幼兒的興趣，采用各種策略，幫助幼兒把興趣持續(xù)下去，教師要做一名堅(jiān)持的隱身觀察者。

編輯 趙文靜