朱瓊芳

摘 要：要想有效提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，最重要的就是加強(qiáng)道德和法治教育，這也是素質(zhì)教育的要求。如今，在小學(xué)課堂教學(xué)中，道德與法治教育已經(jīng)開始向生活化方向發(fā)展，這也為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。開展道德與法治教育，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，更能讓學(xué)生具備自我辨別、自我認(rèn)知的能力，塑造正確的“三觀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)生活化

社會(huì)的迅猛發(fā)展，給教育界帶來了巨大壓力，要求教育界必須盡快進(jìn)行改革。在以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)理念和方式都過于陳舊、落后，教學(xué)效果較差。如今，教學(xué)生活化已經(jīng)開始受到越來越多教師的喜愛與推崇，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的作用

當(dāng)前，教育界正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，涌現(xiàn)出了一大批新教育思想，為我國的教育領(lǐng)域注入了新的活力。在諸多新教學(xué)方法之中，生活化教學(xué)的作用十分突出，極其適用于小學(xué)道德與法治教學(xué)，可以收獲良好成效，其中最主要的就是下列兩個(gè)方面：

其一，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，能夠縮小理論和實(shí)踐的差距。在以往的道德與法治教學(xué)中，因?yàn)檫@門學(xué)科的理念過于抽象，教師的教學(xué)又過于生硬、呆板，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得這門課程缺少人情味，從而對他們的理解和學(xué)習(xí)造成阻礙。應(yīng)用生活化教學(xué)策略，就可以有效解決這一問題。當(dāng)課本中的內(nèi)容被生活化了之后，原本枯燥難懂的知識，一下子就變得生動(dòng)、活躍起來，和學(xué)生之間變得更加親切。同時(shí)，融入教師的合理引導(dǎo)，就可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中理論和實(shí)踐的相互融合，學(xué)生也可以在此過程中將理論知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤，真正做到學(xué)以致用。

其二，應(yīng)用生活化策略開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，可以活躍整個(gè)課堂的氛圍，做到寓教于樂。基于小學(xué)生的特點(diǎn)，對其而言，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。生活化教學(xué)恰恰能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在原本乏味的課堂中引入生活化元素之后，小學(xué)生會(huì)感到知識一下子變得生動(dòng)、活泛起來，也更愿意進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化策略

1.教師應(yīng)充分認(rèn)識生活化教學(xué)

首先，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)生活化的相關(guān)理論，全面認(rèn)識教學(xué)生活化的內(nèi)涵，意識到這種方式的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師務(wù)必要控制好生活化的尺度，如果和生活有關(guān)的問題在課堂教學(xué)中占比過重，那么就難以在課堂中營造道德與法治教學(xué)的氛圍，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)覺得非常新奇、有趣，卻難以真正掌握課本中的相關(guān)知識。其次，教師必須掌控好道德與法治教學(xué)生活化的深度，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，特別是一些熱議的道德與法治事件，在課堂教學(xué)中穿插、引入這些事件，以引發(fā)學(xué)生的思考，接著帶領(lǐng)學(xué)生明辨道德標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生講解基礎(chǔ)的法治知識，幫助小學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

2.構(gòu)建有效的生活化教學(xué)情景

小學(xué)教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識到小學(xué)生首先具有情感需求，之后才有知識需求。所以在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的情感需求，通過合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中引入更多他們感興趣的生活內(nèi)容。例如，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫，就可以在課堂中通過展示動(dòng)畫小視頻來進(jìn)行道德與法治教育。通過這樣的方式，學(xué)生的注意力會(huì)牢牢集中在課堂上，從而自然而然地跟隨教師的引領(lǐng)走入道德與法治學(xué)習(xí)中。道德與法治的知識大多比較抽象，對小學(xué)生來說理解比較困難，所以他們在學(xué)習(xí)時(shí)也缺少足夠的興趣。因此，教師必須要在課堂中引入學(xué)生感興趣的話題，構(gòu)建高效、有趣的生活化教學(xué)情景。如教師可利用角色扮演的模式，讓學(xué)生扮演一些道德法治事件中的主角，讓其身臨其境，感受道德與法治的作用和重要性。

3.尋找教學(xué)和生活的聯(lián)系

從根本上說，道德與法治教學(xué)和生活是息息相關(guān)的，所以教師也應(yīng)該盡可能地找出兩者之間的聯(lián)系。教師在對道德與法治教材進(jìn)行研讀時(shí)，應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系起來，尋找生活中的相關(guān)素材。生活化教學(xué)非常重要的就是可信度和真實(shí)性，只有做到這兩點(diǎn)，才可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，更樂于進(jìn)行自主探究。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對教師的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，以提高自身教學(xué)水平，更有效地在課堂中融入生活化教學(xué)，幫助學(xué)生找到生活中的道德與法治現(xiàn)象，思考背后的問題和意義，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)階段開展道德與法治教育，符合時(shí)代發(fā)展潮流，也是素質(zhì)教育的必然要求。教師必須積極運(yùn)用生活化教學(xué)策略，不斷提高道德與法治的教學(xué)效果，讓學(xué)生從小就能夠形成正確的三觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石志芳.小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（12）：15-16.

編輯 喬彥鵬