金泉璦，劉旭光

(武漢音樂學(xué)院，湖北武漢430060)

國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中強(qiáng)調(diào)要通過人才培養(yǎng)體制改革探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)造有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的環(huán)境。［1］隨著文件的頒布，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為了中國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

目前，我國對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究主要集中在應(yīng)用學(xué)科（如工、農(nóng)、醫(yī)、法、財(cái)經(jīng)、工商）為主的高等院校和專業(yè)，［2］而近些年來，國內(nèi)高等音樂藝術(shù)院校也先后開始了對音樂藝術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)模式的研究，相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道主要有：《培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的藝術(shù)人才，增強(qiáng)國家文化藝術(shù)的創(chuàng)新力》［3］《關(guān)于音樂藝術(shù)高素質(zhì)、多樣化、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考》［4］《對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考——武音音教專業(yè)“兩湖學(xué)子”試驗(yàn)班的定位與方案可行性論證》［5］《“BOB”計(jì)劃：讓有天賦的人脫穎而出》［6］《論音樂表演專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)性化培養(yǎng)》［7］《音樂表演專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才課程體系的研究與實(shí)踐》［8］《試論聲樂演唱專業(yè)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)與實(shí)踐》［9］《高校流行音樂演唱拔尖型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》［10］《聲樂尖子人才培養(yǎng)模式探索》［11］等等。

通過對相關(guān)文獻(xiàn)與報(bào)道的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對于音樂類拔尖創(chuàng)新人才的教育研究相對于其他學(xué)科較少，而對于民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才的教育研究類文章也很少。培養(yǎng)音樂類拔尖創(chuàng)新人才不僅有助于提高我國音樂教育的綜合實(shí)力和核心競爭力，也是推動(dòng)國家文化發(fā)展繁榮的不竭動(dòng)力。本文通過對國內(nèi)三所專業(yè)音樂院校關(guān)于音樂表演類拔尖創(chuàng)新人才選拔對象、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的歸納總結(jié)，并結(jié)合自身專業(yè)，初步提出對三類民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才的挖掘與塑造，為今后專業(yè)音樂院校進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)提供一份思考與建議。

一、關(guān)于國內(nèi)三所專業(yè)音樂院校音樂表演拔尖創(chuàng)新人才選拔對象、培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)的總結(jié)

近幾年，國內(nèi)專業(yè)音樂院校陸續(xù)開始了對音樂藝術(shù)類特殊人才（如“拔尖人才”“尖子生”“拔尖創(chuàng)新人才”等）的選拔與培養(yǎng)，也呈現(xiàn)出了具有院校各自特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，它們主要有：四川音樂學(xué)院的本科尖子生培養(yǎng)、沈陽音樂學(xué)院的本科專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)、中央音樂學(xué)院的“BOB計(jì)劃”等等，而在培養(yǎng)方案（辦法）或相關(guān)文件中明確提到“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”內(nèi)容的僅有中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院和星海音樂學(xué)院這四所院校?？紤]到中央音樂學(xué)院本科未設(shè)有民族聲樂專業(yè)，本章節(jié)僅對上海音樂學(xué)院（“登峰人才計(jì)劃”和“珠峰人才計(jì)劃”）、星海音樂學(xué)院（“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”）和武漢音樂學(xué)院（“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“第二層次拔尖人才計(jì)劃”）的音樂表演類拔尖創(chuàng)新人才選拔 對象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)與探討。

表1

如表1（表格中內(nèi)容均選自各個(gè)院校教務(wù)處網(wǎng)站上的內(nèi)容）所示，在拔尖創(chuàng)新人才定義與培養(yǎng)方面，各個(gè)院校既有相同的地方，也有體現(xiàn)各自院校特點(diǎn)的地方。相同的是這三所院校都將學(xué)生在國內(nèi)外大獎(jiǎng)中嶄露頭角或取得優(yōu)異成績作為音樂表演類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要目的，主張選拔專業(yè)技能方面有突出表現(xiàn)和具有強(qiáng)大發(fā)展?jié)摿Φ囊魳繁硌輰I(yè)學(xué)生。而在選拔對象方面，除了武漢音樂學(xué)院外，其余兩所院校僅對音樂（舞蹈）表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的選拔。

從這三所院校關(guān)于音樂表演類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的和任務(wù)的對比中我們可以或多或少的感受到，專業(yè)演唱或演奏技能精尖、能問鼎國內(nèi)外專業(yè)比賽成為目前音樂院校選拔和培養(yǎng)音樂表演拔尖創(chuàng)新人才的主要方向?？v然人們常常對于音樂表演人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常以其技能高低或是否問鼎專業(yè)賽事為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，而面對新的時(shí)代要求，我們對于音樂表演類拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)應(yīng)做新的探討與思考，而不是以技能高低或問鼎專業(yè)賽事作為音樂表演拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)注三類民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)

在生活中，我們或多或少能感受到大眾對于傳統(tǒng)音樂表演藝術(shù)門類的接觸度以及代表音樂家的熟識(shí)度，以民族聲樂這一門類最多最廣，因?yàn)槠渥髌返男?、歌詞或演唱者的音色更能貼近大眾的內(nèi)心，易于不同欣賞水平的人們走進(jìn)它、理解它。民族聲樂作為音樂表演專業(yè)下的一個(gè)方向，以其獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代人們?nèi)パ莩獙?shí)踐、教學(xué)傳承和理論研究，所以對于民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)是格外有意義的。

通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都包含著民族聲樂演唱、教學(xué)與理論研究能力提高的無限可能。清華大學(xué)原黨委書記陳希曾在《按照黨的教育方針培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才》一文中指出：“在人才觀上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，即達(dá)到各方面均衡發(fā)展的是優(yōu)秀人才，而在某個(gè)方面拔尖，在其他方面達(dá)到基本要求的也是優(yōu)秀人才。人才的培養(yǎng)不能求全責(zé)備，沒有多樣性和個(gè)性，就談不上拔尖人才?！迸袛嘁粋€(gè)人是否是民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才，不是取決于他所取得的學(xué)歷、也不是以他所演唱曲目的數(shù)量與難度來衡量、更不是依賴于他所擁有的頭銜光環(huán)，而應(yīng)是他對于民族聲樂藝術(shù)演唱實(shí)踐、教學(xué)傳承與理論研究所做出的杰出貢獻(xiàn)?！敖逃嗟氖菑囊粋€(gè)人看似普通的成長過程中發(fā)現(xiàn)其潛質(zhì)、并且針對這種潛質(zhì)加以有效培養(yǎng)的過程”，因此今后我們可以嘗試對這三類民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）以演唱實(shí)踐為主的民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才

只要是在民族聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都一定會(huì)進(jìn)行民族聲樂演唱的實(shí)踐，也就是這一每個(gè)學(xué)子都會(huì)去進(jìn)行的實(shí)踐內(nèi)容，往往是最難達(dá)到巔峰狀態(tài)的。能夠成為專業(yè)的演唱人才實(shí)在是鳳毛麟角，因?yàn)檫@不僅需要學(xué)生擁有良好的嗓音條件、出色的外形特征、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及極具水平的良師指導(dǎo)，更需要強(qiáng)大的生理與心理承受能力、堅(jiān)定的追求信念、創(chuàng)新的意識(shí)以及機(jī)遇等。在對于以演唱實(shí)踐為主的民族聲樂人才培養(yǎng)時(shí)，在對于其進(jìn)行演唱技能傳授和大量舞臺(tái)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極啟發(fā)這類學(xué)生對于演唱形式的創(chuàng)新、演唱風(fēng)格的突破、演唱曲目的選擇與二度創(chuàng)作、古今歌曲的收集與改編等方面進(jìn)行創(chuàng)新的思考和探索。

（二）以教育教學(xué)為主的民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才

近年來高校里學(xué)習(xí)民族聲樂的學(xué)生大多以教師這一職業(yè)為最佳的就業(yè)目標(biāo)，但很多高校教師對于民族聲樂的本科生和研究生的培養(yǎng)依舊側(cè)重于演唱技能的提高。誠然演唱技藝的大幅度提高是我們教學(xué)應(yīng)一直貫穿的一種理念，但面對嚴(yán)峻的就業(yè)大環(huán)境，對于學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)得到我們的重視。在聲樂界有一句話叫做“唱的好的不一定教的好”，這雖然是一句可能不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觯矎膫?cè)面反映出社會(huì)上對于優(yōu)秀聲樂教師的需求。由于我國研究生招考制度等多方面因素的影響，很多音樂藝術(shù)院校的本科生因?yàn)樽陨砦幕鬃颖∪醵鵁o緣研究生的學(xué)習(xí)，反而有一批綜合能力較強(qiáng)但演唱能力相對來說不突出的學(xué)生走進(jìn)了音樂藝術(shù)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生可能演唱能力不如一些本科生，可是綜合能力非常突出，他們因其學(xué)歷等因素比本科生們更有機(jī)會(huì)和可能去進(jìn)行民族聲樂教育教學(xué)工作。對于這類學(xué)生的培養(yǎng)，技藝的大幅度提升和問鼎專業(yè)賽事不應(yīng)成為我們主要的教學(xué)目的，而是應(yīng)著重對其教育教學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力促使他們成為民族聲樂教學(xué)傳承的中堅(jiān)力量。

（三）以理論研究為主的民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才

在國內(nèi)專業(yè)音樂院校中，許多學(xué)習(xí)音樂表演藝術(shù)的師生們認(rèn)為寫論文與做科研是學(xué)習(xí)作曲、音樂學(xué)等理論專業(yè)的人做的事，這種現(xiàn)象出現(xiàn)緣由主要有：歷史原因造成的音樂院校各專業(yè)分工明確、音樂表演專業(yè)師生在缺乏論文寫作等訓(xùn)練的基礎(chǔ)上顯得研究思維能力欠缺，并對于論文寫作有很大的抵觸心理等。的確，將音樂表演與教學(xué)上升至理論高度的研究者大多數(shù)集中在理論專業(yè)學(xué)習(xí)的人群中，但是理論終歸需要實(shí)踐才能證明其合理性，可是我們進(jìn)行理論總結(jié)的音樂表演專業(yè)師生實(shí)在是占少數(shù)。撰寫論文其實(shí)是思考問題、提出問題和解決問題的過程，這無論是對音樂表演專業(yè)師生的表演實(shí)踐或是教學(xué)傳承，都具有十分重要的意義。民族聲樂專業(yè)的學(xué)生不僅是聲樂演唱的實(shí)踐者，也是聲樂教學(xué)的直接體驗(yàn)者，從研究的角度去思考音樂表演與教學(xué)，可以促進(jìn)理論與實(shí)踐的相融合。因此，對于以理論研究為主的民族聲樂人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)是我們未來應(yīng)去探索的教育問題，這不僅有利于打破學(xué)科之間的壁壘，也能有利于模糊各個(gè)專業(yè)間的明顯界限，更能為增強(qiáng)音樂表演與教學(xué)的學(xué)術(shù)高度做出一份貢獻(xiàn)。

三、思考與建議

與其他非藝術(shù)學(xué)科相比較而言，專業(yè)音樂院校對于拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)起步較晚，難免在人才選拔與培養(yǎng)等環(huán)節(jié)具有一定局限性。筆者經(jīng)過對一些高校師生的調(diào)研與訪談，初步對國內(nèi)音樂藝術(shù)院校對于拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)進(jìn)行一些宏觀上的建議，僅起拋磚引玉的作用。

（一）重視學(xué)科交融，發(fā)展通識(shí)教育，積極創(chuàng)造出有利于拔尖創(chuàng)新人才出現(xiàn)的環(huán)境

我們在呼吁拔尖創(chuàng)新人才出現(xiàn)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注促使拔尖創(chuàng)新人才出現(xiàn)的環(huán)境，而這片環(huán)境即是我們的學(xué)校。每個(gè)學(xué)生擁有不同的個(gè)性特征，而社會(huì)對人才的需求也愈來愈多樣化，因此專業(yè)音樂院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)不僅保留過去的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更應(yīng)拓展復(fù)合型等多樣化的人才培養(yǎng)模式。事實(shí)也能證明，許多在歷史長河熠熠生輝的杰出作曲家、歌唱家等多具備寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。那么民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才則更需要一個(gè)寬口徑、厚基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)閯?chuàng)新是僅靠創(chuàng)新熱情是無法做到的，它還關(guān)系到學(xué)習(xí)者個(gè)人的思想積累、知識(shí)儲(chǔ)備和文化修養(yǎng)等。

拔尖創(chuàng)新人才大多經(jīng)歷過多元復(fù)合的知識(shí)積累過程，就像《拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與加強(qiáng)研究生思想政治教育的思考》一文中提到的一樣：“創(chuàng)新不是無源之水，擁有創(chuàng)新素質(zhì)的拔尖人才不僅要掌握本學(xué)科基本的理論、知識(shí)和技能，還需要知曉博覽其他學(xué)科的知識(shí)，并且形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才能為創(chuàng)新工作和自己的可持續(xù)發(fā)展提供前提和可能。”而當(dāng)今音樂院校里的一些學(xué)生或老師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的劃分，把自己的教與學(xué)限制在一個(gè)狹窄的圈子里，他們的思想也愈來愈趨向單一與僵化，不利于自身全面發(fā)展。這就要求我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的通識(shí)教育培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的相互滲透與整合，從而促進(jìn)不同思維方式的相互交融與綜合，為成為專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)術(shù)視野廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才做好準(zhǔn)備。

（二）強(qiáng)調(diào)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國家需要緊密結(jié)合起來

近些年來媒體對于極少數(shù)文藝工作者不良事跡的報(bào)道引起了社會(huì)群眾的極大關(guān)注，人們進(jìn)而質(zhì)疑藝術(shù)類院校的德育工作；而筆者在平時(shí)的與學(xué)生交流或自身觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)極少數(shù)的一些學(xué)生雖專業(yè)不錯(cuò)但風(fēng)評不好，實(shí)在令人惋惜。德才兼?zhèn)洳粌H是拔尖創(chuàng)新人才的必備條件，也是大家對他們的期望。因?yàn)榘渭鈩?chuàng)新人才既不是一種光環(huán)，也不是一種稱號(hào)，而是一份使命與責(zé)任，這份使命與責(zé)任促使一個(gè)人需要在班級(jí)、專業(yè)、學(xué)校乃至社會(huì)上起到引領(lǐng)示范作用。而如果他不能以德行與才智使大家信服，這種作用將無從談起。因此，德育對于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才至關(guān)重要。

“無論是從毛澤東、周恩來、鄧小平等老一輩革命家，還是從錢學(xué)森、王稼祥、侯祥麟等老一輩科學(xué)家的身上都能看到：作為高層次的人才，作為社會(huì)精英、國家棟梁，除了要獻(xiàn)身于專業(yè)工作之外，還必須具備超越個(gè)人及其所屬小團(tuán)體的利益，深切關(guān)懷國家、社會(huì)乃至全人類的品格”。我們應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)音樂拔尖創(chuàng)新人才不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、樹立崇高理想、將個(gè)人的命運(yùn)與國家和人民的命運(yùn)聯(lián)系在一起，將個(gè)人的理想目標(biāo)與社會(huì)需要緊密結(jié)合，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（三）增強(qiáng)學(xué)生人文涵養(yǎng)，積極探索出新的教學(xué)內(nèi)容與手段

音樂表演屬于人文學(xué)科，而過去在我們的教學(xué)中存在著部分輕文重藝的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是我們應(yīng)該抵制的。就民族聲樂專業(yè)的師生而言，無論是口述一段民歌故事還是吟唱一曲民間小調(diào)都需要我們浸潤在深厚的民族民間文化當(dāng)中。對于民族聲樂乃至音樂表演拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定要重視其人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)與積累?？v觀歷史上偉大的音樂家，他們的思想高度也是處在最前沿的。以民族聲樂專業(yè)為例，培養(yǎng)民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才如若不重視學(xué)生人文底蘊(yùn)的積累，那么他們?nèi)蘸笾粫?huì)成為一名擁有熟練演唱技巧而內(nèi)在心靈世界貧瘠的歌唱技術(shù)搬運(yùn)工，而擁有深厚人文底蘊(yùn)的民族聲樂學(xué)生，通常比僅擁有專業(yè)演唱能力的畢業(yè)生走得更長遠(yuǎn)。

而在平時(shí)對音樂表演拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，教師們應(yīng)打破傳統(tǒng)的重“傳授”而輕“啟發(fā)”，要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新與深度思考，嘗試多種教學(xué)形式，避免單一的教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性的思維與能力。另外，學(xué)校層面也應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新和校企合作，促進(jìn)音樂表演拔尖創(chuàng)新人才更全面地成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

本文對于三類民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)以及對其音樂表演拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的宏觀思考建議，出發(fā)點(diǎn)是為了我們國家和高校能培養(yǎng)出更多更好的音樂人才。因筆者時(shí)間與能力有限，所思考與建議具有一定局限性，僅起拋磚引玉作用。對于三類民族聲樂拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、具體培養(yǎng)措施、成果展示、評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)等需要相關(guān)教育研究者與師生們審慎研討，而音樂拔尖創(chuàng)新人才是從大眾中選拔出來的，他們有一天也會(huì)繼續(xù)回到大眾中去，對于他們走出校門如何更好地服務(wù)于國家、社會(huì)與人民，這更是一個(gè)值得我們不斷探討與深化的課題。