程晚成

【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生綜合能力發(fā)展、提升的重要階段。在這個(gè)階段中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)能夠在很大程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析概括能力以及綜合評(píng)價(jià)能力，幫助學(xué)生沉淀濃郁的人文思想，充實(shí)并豐富學(xué)生的思想感情。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)在整個(gè)高中階段的語文教學(xué)中有著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】高中 閱讀教學(xué) 閱讀品質(zhì)

引言

閱讀是語文教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過主動(dòng)閱讀，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感，深入了解作品的內(nèi)容，在獲得思想啟發(fā)的同時(shí)，還可以享受閱讀為學(xué)生帶來的審美情趣，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，在整個(gè)語文教學(xué)中就顯得尤為重要了。

一、高中生語文閱讀學(xué)習(xí)的重要作用

閱讀是高中生語文學(xué)習(xí)過程中夯實(shí)基礎(chǔ)以及豐富知識(shí)的主要方式。通過對(duì)教材以及文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生不斷掌握了一些生僻字，了解了語義和語法，同時(shí)增強(qiáng)了語言表達(dá)能力;反過來，學(xué)生再將這些知識(shí)應(yīng)用到語文閱讀和寫作實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以豐富自身文學(xué)素養(yǎng)，并且潛移默化地提升了學(xué)生感知學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及靈敏度，提高了思維能力和創(chuàng)造力，進(jìn)而很好地培養(yǎng)并提高了學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)高中生語文閱讀品質(zhì)

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)品質(zhì)

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力有著直接聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從學(xué)生的角度來說，鼓勵(lì)是激發(fā)他們閱讀興趣的最好動(dòng)力，對(duì)于閱讀過程中所獲得任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，無形當(dāng)中讓學(xué)生喜歡上閱讀。另外教師還應(yīng)該和家長積極配合，幫助學(xué)生挑選一些比較經(jīng)典的課外閱讀刊物。在選擇文學(xué)作品的時(shí)候，不要單單限制在某一個(gè)方面，盡可能地面面俱到。只要作品的內(nèi)容是積極向上的，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散學(xué)生思維的，或者能夠正確引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展、道德行為、才能智慧發(fā)展的文學(xué)作品都可以推薦給學(xué)生。

另外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生通過閱讀交流產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會(huì)舍短取長，開拓自己的閱讀視野，豐富自己的閱讀知識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)的目的。

2.激勵(lì)學(xué)生，合理想象

運(yùn)用學(xué)生的合理想象力發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生將閱讀和思考有機(jī)結(jié)合起來。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)的重要方式，但是在日常教學(xué)過程中，由于受到社會(huì)閱歷以及知識(shí)水平不同等各方面的影響，學(xué)生通常在思考的時(shí)候比較簡單，不具備充足的想象空間，這時(shí)教師可以利用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，從比較差異、注重細(xì)節(jié)、反復(fù)思考文學(xué)作品留有的想象空間等多個(gè)方面提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

比如，在對(duì)《雷雨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出這樣一些問題，引發(fā)學(xué)生思考：本文會(huì)不會(huì)有其他的結(jié)局？倘若有，同學(xué)們想想看結(jié)局是怎樣的？運(yùn)用類似的問題進(jìn)行提問，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己掌握的知識(shí)對(duì)雷雨的結(jié)局展開想象，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上不斷延伸問題：怎樣才能改變?cè)瓉淼慕Y(jié)局？倘若魯侍萍與周樸園不相認(rèn)會(huì)不會(huì)改變最后的結(jié)局？教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)類似的問題，沖破時(shí)間以及空間的束縛，讓學(xué)生合理想象、發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)。

3.質(zhì)疑批判，發(fā)散思維

質(zhì)疑批判是一種高層次的思維活動(dòng)，不僅僅需要學(xué)生具有發(fā)散思維，同時(shí)還應(yīng)該具備求同存異的集中思維;另外，辯論、推理以及否定的思維也是不可或缺的。正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判的思維方式深入了解文本、探究文本有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在以往的語文教育過程中，教師和學(xué)生參考教材，按照原有的方式進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，對(duì)于文學(xué)作品以及教材不能發(fā)表自己獨(dú)有的見解，從來不會(huì)對(duì)教材以及權(quán)威的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，這樣在很大程度上就遏制了學(xué)生思維能力的提高。而批判思維教育最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑，學(xué)會(huì)對(duì)教材、老師以及同學(xué)質(zhì)疑，對(duì)于生活及學(xué)習(xí)過程中不合理的事情也可以質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維。但是批判思維并不是盲目地進(jìn)行否定，也需要合理的質(zhì)疑，只有這樣合理的理解教材內(nèi)容，才能充分發(fā)揮批判思維的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為藺相如是一個(gè)英雄，不僅足智多謀而且非常勇敢，但是有一些學(xué)生卻認(rèn)為藺相如為了自己的功名和利益，將趙國作為賭注是非常魯莽的。面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生：司馬遷為藺相如作傳的目的是什么？是為了當(dāng)做反面教材，批判他魯莽，是一個(gè)賭徒嗎？倘若不這樣做，同學(xué)們是不是有其他更好的辦法呢？另外，倘若不這樣做，趙國會(huì)有什么樣的結(jié)局呢？在質(zhì)疑過后進(jìn)行求證，讓學(xué)生明白：批判性理解作者，是在有充足和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)下才可以進(jìn)行的。

結(jié)束語

總而言之，高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)以及閱讀品質(zhì)的重要時(shí)期，教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性;同時(shí)還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，透徹地閱讀文本，合理質(zhì)疑和批判。這些方法的實(shí)施都可以有成效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)。隨著教學(xué)改革的不斷探索與發(fā)展，閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)和提高被越來越多的人重視起來，因此語文教育應(yīng)該積極加入到閱讀品質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊秀萍.淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的方式[J].課程教育研究，2015（11）：101-102.

（作者單位：甘肅省天水市第二中學(xué)）