常國祖

[摘 要] 在學(xué)生遇到挫折時，老師就要提高他們的心理承受能力，幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，增強克服挫折的自信心。教師要培養(yǎng)學(xué)生頑強、樂觀向上的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在挫折面前泰然處之，克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，讓學(xué)生明白只有勇敢地面對各種困難，才會有美好的人生和完整的人格。

[關(guān)鍵詞] 疏導(dǎo)心理;耐挫能力;意志品質(zhì);中國夢

馬斯洛曾說，孩子遇到的挫折或是困難未必是件壞事，關(guān)鍵是要讓孩子有一個面對挫折的正確態(tài)度。當(dāng)前，學(xué)生生活在這樣一個美好的新時代，但部分學(xué)生對挫折的承受力脆弱，每當(dāng)挫折時，便會驚恐萬狀，不知所措，更有甚者就會遇到選擇因絕望而輕生。近年來，新聞報道的悲劇時有發(fā)生。面對悲劇，父母和老師普遍感到不可思議，這就不能不引起人們的深思。在重視教給學(xué)生文化科學(xué)知識的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生心理健康教育，要不失時機對學(xué)生進行必要的挫折教育。因此，在教學(xué)中適時給學(xué)生創(chuàng)造一些挫折的機會，讓學(xué)生獲得一些提高抗挫能力的機會是當(dāng)下急需解決的問題。

一、幫助學(xué)生樹立起正確的挫折觀

有的小學(xué)生爭強好勝，但抗挫折能力比較弱，由于他們的人生觀、價值觀和實踐觀還沒有真正形成，對周圍人和事的認(rèn)識基本要依靠學(xué)校的教育和家長的正確引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生知道在現(xiàn)實生活中每個人都會遇到大大小小的困難和挫折，遇到挫折并不可怕，關(guān)鍵是自己對這些困難和挫折的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)從小就對挫折有一個正確認(rèn)識，在面對挫折時有一個心理接受能力，從而克服學(xué)習(xí)和生活中對挫折的恐懼心理。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)和生活中的挫折是在所難免的，挫折是伴隨著人一生的。生活上與小伙伴的種種摩擦，學(xué)習(xí)中考試成績的不理想，成長過程中的各種煩惱，這都是每個人學(xué)習(xí)和生活必不可少的。不如意的事情都是不可避免，就如同晴天里的響雷，碧空中的烏云，響雷和烏云終究是會過去的。正如“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人會隨便成功?！苯虒W(xué)實踐中結(jié)合小學(xué)生愛聽故事的特點，筆者有針對性地選擇歷史上一些名人在面對困難和挫折時的勵志故事，讓學(xué)生明白一個道理：坎坷和挫折是與每個人共存的，生活中的挫折、學(xué)習(xí)上的困難、成長中的困惑，也是司空見慣的事。古人尚且能夠遇挫折而泰然處之，作為新時代的學(xué)生就更應(yīng)該把眼前這些磨難變?yōu)樽约呵斑M的一種原動力，要堅信自己是可以勇敢地面對并且能夠克服這些困難和挫折的。

其次，讓學(xué)生明白“失敗是成功之母”。學(xué)生遇到了挫折并不是一件可怕的事情，可怕的是他們遇到了困難失去了正確的辨別能力和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。筆者結(jié)合古今中外偉人在逆境中成功的事例來讓學(xué)生認(rèn)識“失敗是成功之母”的道理，如古代歷史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷在受到身體和心理雙重打擊下，仍然堅持自己的初心，歷經(jīng)十余載完成經(jīng)典史書《史記》;殘聯(lián)主席張海迪和體操員桑蘭身殘志堅感人至深的故事;奧斯待洛夫斯基在全身癱瘓、雙目幾乎失明的情況下寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，影響了世界幾代人;愛迪生經(jīng)過八百多次失敗后才研制了電燈;法國科幻作品《氣球上的星期五》先后被十五家出版社退回，但作者儒勒凡爾納歷經(jīng)挫折仍不灰心，潛心研究修改而最終被第十六家出版社出版發(fā)行……用這些具體事例告訴學(xué)生：堅強的毅力、不服輸?shù)男判?、積極樂觀的心態(tài)、不達目的不罷休的精神，才是戰(zhàn)勝遇到困難和挫折的有效法寶。一次的測試失敗，班干部落選，家長或老師的批評，同學(xué)之間的誤會，面對這些挫折時，要學(xué)會分析，通過自己的努力或?qū)で蠹议L、老師和同學(xué)的幫助來克服，變挫折為動力，將挫折看成新的起點！

二、增加學(xué)生克服挫折的自信

縱觀中華民族的歷史長河，但凡干出過一番轟轟烈烈事業(yè)的人，都是憑著超出常人的自信心創(chuàng)造了非凡的業(yè)績。生活中人們都喜歡自信的人，處在自信中的人，往往會有著極大的熱情和力量。要讓小學(xué)生充滿自信心需要做到以下四點：

（一）幫助學(xué)生建立合理的目標(biāo)。由于學(xué)生的先天及后天條件的差異，期望每一位學(xué)生都有優(yōu)良的品德和出類拔萃的優(yōu)異成績是不切合實際的。因此，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的性格特點和心理特征，結(jié)合問卷調(diào)查，因人而異指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己發(fā)展的合理目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生要制定小而務(wù)實的、容易達成的遠(yuǎn)近目標(biāo)，要在目標(biāo)的務(wù)實和具體上下功夫，是學(xué)生經(jīng)過自己的努力能夠到達的。這樣就避免了學(xué)生因目標(biāo)制定過高難以實現(xiàn)而使學(xué)生心理受到挫折。

（二）盡量提供成功的體驗。人只要體驗到成功的喜悅，就會產(chǎn)生超強創(chuàng)造力量。教學(xué)實踐也證明：學(xué)生的每一次成功就會促使他們產(chǎn)生強大的前進動力。因此，教師適時給學(xué)生提供成功的體驗，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到成功的學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

（三）堅持表揚為主正面引導(dǎo)。俗話說得好，好孩子都是夸出來的，這種說法還是有值得肯定的地方。小學(xué)生生理和心理的發(fā)展都還未成熟，他們的自我意識、自我形象很大程度上是建立在他們所尊敬、崇拜的父母和老師身上。因此，為使學(xué)生獲得堅定的自信心，教師應(yīng)注重以表揚為主，正面引導(dǎo)，尤其多給后進生創(chuàng)設(shè)愛與尊重的心理環(huán)境，多一些鼓勵、贊賞，使他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓他們自燃奮發(fā)之火。

（四）讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向。班級中可以召開“我長大了干什么”主題班會，“揚起理想的風(fēng)帆”演講比賽、講關(guān)于偉人從小立志成才的故事等，引導(dǎo)學(xué)生從小立志，為自己、為父母、為祖國勤奮進取。

挫折是學(xué)生人生當(dāng)中的一種精神財富，它更是學(xué)生邁向人生成功的奠基石。當(dāng)代社會是充滿激烈競爭和挑戰(zhàn)的時代，教師就應(yīng)面向未來，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，讓他們從小樹立遠(yuǎn)大志向，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)建功立業(yè)，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

參考文獻：

[1]郭德紅.遇見成功的自己[M].北京：中國長安出版社，2013.

[2]意大利，亞米契斯.愛的教育[M].北京：北京少年兒童出版社，2007.

（責(zé)任編輯：姜 波）