湯菲紅

【摘? 要】主題活動是以一個話題為中心，進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中，教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗水平、興趣點篩選出有價值并且適合幼兒探究的內(nèi)容，并結(jié)合歷史文化、藝術(shù)表現(xiàn)等多方面多角度地去探究。師生之間形成的是一種平等且相互尊重的對話關(guān)系。以幼兒為本位，以幼兒為中心，以幼兒的視角開展主題教學(xué)活動，給幼兒和教師提供了更為廣闊的內(nèi)容，但是同時也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】主題活動;幼兒本位視角;閩南文化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“尊重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以幼兒的興趣為出發(fā)點，鼓勵幼兒探索學(xué)習(xí)?！敝黝}活動，是一種立足幼兒興趣、經(jīng)驗、體驗的教學(xué)活動，它主要根據(jù)幼兒的實際能力、性格特點以及學(xué)習(xí)興趣，來創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。本文力求從主題的產(chǎn)生、生長方式、主題區(qū)域等三個方面闡述幼兒本位視角下的主題活動。

一、以幼兒的視角確定主題內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)在水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等?！被谟變荷罱?jīng)驗和興趣點，以幼兒發(fā)展為本，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體，解讀孩子的心理，了解他們的喜好，了解他們的身心發(fā)展特點，了解他們每個行為背后的真實動機，這樣的課程才能順應(yīng)他們的發(fā)展適宜性。所以，我們要求教師組織主題活動時，首先要關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗基礎(chǔ)和發(fā)展水平，再解讀幼兒的行為，分析、判斷其后的經(jīng)驗支撐點，尋找和確立適合不同個體發(fā)展的途徑、方法及手段，進而生成主題活動。

一是追隨幼兒的興趣。興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，我們常常會看到這樣的情形——幼兒在色香味俱全的閩南美食面前留戀;被開元寺屹立不倒的東西塔所吸引;深陷泉州古船館的宋代古船的探究活動;在泉州古大厝流連忘返……幼兒的年齡特點決定了他們的這一特點，他們所做的一切都是從興趣開始的，一旦興趣盎然，他們學(xué)習(xí)時必然會心情愉快、積極主動。因此，各班以幼兒的興趣點作為切入點，確定主題活動內(nèi)容，如：《古早味》《開元寺》《泉州古船》等主題。

二是建立在幼兒已有經(jīng)驗上。了解幼兒已有經(jīng)驗，可以促使每個幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。因為與幼兒生活密切相關(guān)的教育活動很容易喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在熟悉的生活情境中調(diào)動切身體驗和感受去學(xué)習(xí)。

三是順應(yīng)。順應(yīng)即順從、適應(yīng)，教師作為主題活動實施的主體之一，要在主題活動實施和與幼兒互動的過程中不斷觀察、評估幼兒的狀況，不斷補充活動計劃，調(diào)整教學(xué)策略，在原有活動的基礎(chǔ)上，順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，生成新的活動。于是，在主題方向確定后，各班就主題網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、主題單元活動設(shè)計、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家長、幼兒進行探討尋找最優(yōu)、最適宜的方案，共同收集有關(guān)主題資料，用自己的方式將所關(guān)注的話題、問題表現(xiàn)出來，以孩子的視角生成主題活動內(nèi)容。

二、以幼兒的視角創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。我們可以幼兒視角創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，與幼兒攜手共同創(chuàng)造出屬于幼兒自己的主題環(huán)境，支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一是主題環(huán)境研討走在“前”。教師在活動環(huán)境布置上將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與”。各班的主題環(huán)境不再是教師一手包辦，而是讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的討論，制定布置方案，每個孩子根據(jù)自己的想法設(shè)計主題墻表現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒投票，選擇最佳方案，幼兒一起收集材料，一起布置。各班的展示墻更是隨著主題的發(fā)展不斷的豐富，展示著幼兒在主題中獲得的一些經(jīng)驗、感受、問題，體現(xiàn)了幼兒和環(huán)境的有效互動。

二是主題內(nèi)容覆蓋重在“全”。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅只體現(xiàn)在主題墻上，它還應(yīng)覆蓋到幼兒能接觸到地每一個角落。以主題《海絲貿(mào)易》為例，走廊、教室、過道布置成海絲倉庫、海絲商船、海絲商館的活動場景，內(nèi)容包括豐富的海絲產(chǎn)品物產(chǎn)：中國的青花瓷、扎染、古船，印度的飾品，錫蘭的紅茶，印尼的燒烤等。海絲長廊的創(chuàng)設(shè)，幼兒不但擴展了對海絲商品的認識，還能與長廊產(chǎn)生互動，分享交流自己在網(wǎng)上查找、主題活動中所獲得的知識。

三是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)兼顧“美”。只有教育價值與審美價值并存的主題環(huán)境才能達到意義的最大化。那在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何具體地進行設(shè)計實施，以達到美的效果呢？1.整體風(fēng)格要統(tǒng)一。2.板報式處理布局。3.同種元素求多元。4.動態(tài)呈現(xiàn)環(huán)境主題。

三、以幼兒的視角創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域

兒童為本位，在區(qū)域中營造輕松的活動氛圍，教師要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認識到幼兒的主體地位，認識到活動過程是幼兒與教師共同建構(gòu)的，建立起一種平等的師生關(guān)系。

一是開放支持助推活動。在區(qū)域活動中，教師留有讓幼兒自主思考的空間，各班的區(qū)域活動教師更注重孩子們區(qū)域中的深度學(xué)習(xí)，充分相信孩子的能力，以“開放包容”的態(tài)度，積極鼓勵幼兒充滿激情、充滿好奇、充滿渴求地去探索和表達。每個月的區(qū)域計劃制定，由之前大部分是教師預(yù)定到現(xiàn)在都有孩子自主決定，充分體現(xiàn)以兒童為本的教育觀念。

二是在區(qū)域活動中生成新的主題或新的主題活動內(nèi)容?！毒V要》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！蔽覀儑L試抓住區(qū)域活動中孩子的興趣點豐富主題活動，實現(xiàn)區(qū)域活動與主題活動的有效融合。如：在區(qū)域“古厝茶坊”中幼兒泡茶、品茗，講古活動中，孩子們對“泉州講古”這一形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是開展了“小小講古人”的比賽，講述泉州的故事，感受閩南的方言和特色，表演出了家鄉(xiāng)的味道;在“品茗”活動中，孩子們覺得要有“茶點”，于是“快樂廚坊”提供月餅?zāi)＞?、花生、小石子、錘子、石臼引導(dǎo)幼兒制作麻糍……

三是區(qū)域活動推動主題活動的發(fā)展。所有的區(qū)域不是在主題活動建構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來的，可能在剛開始的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關(guān)，但隨著主題的持續(xù)開展，區(qū)域活動會越來越多，有的是集體教學(xué)活動的延伸，有的是孩子們后來自主生成的，這些區(qū)域呈現(xiàn)了自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動了主題活動的深入開展。如：《歌吹漫步》主題活動中，幼兒對表演閩南歌舞產(chǎn)生興趣，于是在認知區(qū)提供“踩街歌舞的欣賞”“歌舞動作的創(chuàng)編”“道具的設(shè)計與制作”“踩街化妝的技巧”欣賞圖片，視頻;表演區(qū)“閩南戲臺”提供紙磚、紅毯、紗布，將整個班級劃分為觀眾席、舞臺、排練部、售票室等，營造濃濃的舞臺氛圍;在表演中投放“舞龍舞獅”“騎驢探親”“火鼎公火鼎婆”等特色道具，讓幼兒盡情表演，通過歌唱表演感受閩南舞蹈的表演風(fēng)格;“道具加工坊”提供彩色繩子、扇子、用穿珠片的方式制作戲曲表演手帕、團扇等，用紙板、管子、細繩等材料制作戲曲表演的樂器等。

四、結(jié)語

以幼兒為本的主題活動，就是幼兒與教師、同伴一起進行的一段美妙旅程，是幼兒自主而又連續(xù)建構(gòu)自我經(jīng)驗的過程。幼兒是一個天生的學(xué)習(xí)者，他們是推動主題活動發(fā)展的主要力量，是主題活動的享用者，也是主題活動的建構(gòu)者。因此要關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注幼兒的興趣與需要，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的感受與體驗，關(guān)注幼兒的問題，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，讓活動回歸幼兒本源。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“區(qū)域活動中融入閩南文化課程建構(gòu)的實踐研究”（課題編號：FJJKXB18-385）部分成果。

參考文獻：

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[2]王靜.淺談幼兒園如何開展主題教育活動[J].好家長，2018（68）.