王雪梅

【摘? 要】對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)困生都是客觀存在的，只是程度差別而已。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不僅對(duì)于學(xué)困生的成長(zhǎng)，而且對(duì)班級(jí)的管理，班集體的建設(shè)而言，都是一項(xiàng)重要的工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生轉(zhuǎn)化;小學(xué)語(yǔ)文;家校共育

學(xué)困生與同齡孩子一樣有自尊、上進(jìn)和好勝等心理特征，但又有自己的心理特點(diǎn)。由于學(xué)困生處于后進(jìn)狀態(tài)，自控能力較弱，道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)不良，經(jīng)常得到教師和同學(xué)的否定評(píng)價(jià)。在同學(xué)中喪失自信，因而雖有自尊心，有時(shí)也有改變自己的愿望，但由于道德認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一般情況下難以獲得成功，因而往往不能取勝。針對(duì)學(xué)困生的這些心理特點(diǎn)，可以采取如下方法轉(zhuǎn)化。

一、給學(xué)困生樹(shù)信心

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)訓(xùn)斥。表?yè)P(yáng)要注意這幾點(diǎn)：一是求真，表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是。二是適時(shí)，學(xué)生做了好事或?qū)W生取得進(jìn)步，心情自然很愉快，這時(shí)若能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，他們一定喜出望外，倍添信心。三是適量，表?yè)P(yáng)是為了優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，只有用得恰如其分，它才是“妙藥”。四是適度，表?yè)P(yáng)要把握分寸，適當(dāng)激勵(lì)，切記小題大做，大吹大擺，為學(xué)生的“自負(fù)”心理推波助瀾。例如：我班有一個(gè)很差的學(xué)生，作業(yè)基本不能按時(shí)按量地完成，即使書寫了作業(yè)，也是敷衍了事。記得有一次作業(yè)書寫很亂，我沒(méi)有在全班批評(píng)他，而是課后拿著作業(yè)本在辦公室問(wèn)他：“你認(rèn)真書寫了嗎？”他一邊搖著腦袋一邊羞愧地說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽液皖亹偵貙?duì)他說(shuō)：“那你愿意認(rèn)真地再寫一遍，下午交給我嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，就拿著本子走出了辦公室。等我到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的本子放在了我的辦公桌上，我查看了他兩次的作業(yè)，盡管進(jìn)步小，但學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的。在一段時(shí)間的相處，我才知道他在家經(jīng)常被父母口頭批評(píng)和“武力”折磨，在他心里就覺(jué)得學(xué)與不學(xué)都一樣。在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常關(guān)注他的閃光點(diǎn)，一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，他的平時(shí)檢測(cè)成績(jī)能從以前的30分考到了50分左右甚至及格，我真為他感到高興。

二、實(shí)施學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系與配合

小學(xué)生的依托是家庭，他們?cè)诩彝ブ猩顣r(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)是他們的第一位教師，家長(zhǎng)的言行都直接影響孩子的成長(zhǎng)，因此創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，謀求家庭教育的正確方法，直接關(guān)系到學(xué)困生的身心健康及生活習(xí)性，學(xué)校教育必須與家長(zhǎng)教育緊密配合，才能取得成效。為此，我在工作中采取以下切實(shí)可行轉(zhuǎn)化方法：一是每學(xué)期制訂好學(xué)訪方案，并實(shí)施;二是適當(dāng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì);三是建立好學(xué)校和家庭常配合機(jī)制。在我們班級(jí)里，語(yǔ)文學(xué)困生就單獨(dú)建立了班級(jí)群和學(xué)生家長(zhǎng)的微信，這樣，方便與家長(zhǎng)溝通，也便于尊重學(xué)生的尊嚴(yán)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)對(duì)學(xué)困生有明顯轉(zhuǎn)化

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要留心教給有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的預(yù)習(xí)方法。通過(guò)教改實(shí)踐認(rèn)為，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該通過(guò)以下三個(gè)步驟進(jìn)行，首先要重視預(yù)習(xí)情況的質(zhì)釋疑。讓學(xué)生從該單元的導(dǎo)讀部分了解要求掌握內(nèi)容。然后從文章的題目特點(diǎn)，生字的音、形、義、分段，概括段意、主要內(nèi)容、寫作目的、重點(diǎn)語(yǔ)句、寫法特點(diǎn)、課后思考、練習(xí)等方面進(jìn)行反饋。接著分類解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行分類，先交給小組討論交流，小組不能解決的或解決不完整的，再由教師進(jìn)行精講。教師的精講，也仍然用“讀”“議”相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生“讀”仍是主要手段。巧手提示，著重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是提示問(wèn)題的思路轉(zhuǎn)化方法，力求體現(xiàn)學(xué)困生在客觀下的自主能力，最后，再把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到作業(yè)上。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)困生的主體作用

轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要努力培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分相信學(xué)生自我完善能力。首先來(lái)自教師的信任。教師要讓學(xué)困生了解自己，注意肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，使他們永遠(yuǎn)保持進(jìn)取的心理。在教學(xué)中要堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極采用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方法，獎(jiǎng)勵(lì)一些筆、本子、書，激勵(lì)他們的“閃光點(diǎn)”，不斷地得到發(fā)揚(yáng)光大，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。在課堂上，要優(yōu)先讓學(xué)困生回答問(wèn)題。學(xué)困生得到這樣好的待遇，他就會(huì)認(rèn)識(shí)到教師在重視他，同學(xué)在關(guān)心他。對(duì)自己有了信心，這時(shí)，教師若提高點(diǎn)要求，他們也會(huì)樂(lè)于接受。教師在提問(wèn)學(xué)困生時(shí)，問(wèn)題不能太難，盡量能讓學(xué)困生回答正確，使后進(jìn)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)找到教好學(xué)生的方法，對(duì)于他們，教師要用一句話、一個(gè)暗示，給他們關(guān)愛(ài)和信任，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的熱忱。只要我們不斷改進(jìn)和完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，及時(shí)地進(jìn)行幫助教育，學(xué)校與家庭經(jīng)常結(jié)合探究，必將會(huì)取得轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效成果。

參考文獻(xiàn)：

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