鄭梨花

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“斤”字旁，會(huì)寫“文、包”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合插圖與生活實(shí)際，體會(huì)人物心情變化。

3.積累關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，AABB式詞語。

4.初步學(xué)會(huì)檢查文具。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入，識(shí)寫?yīng)汅w字

1.板書課題，生齊讀。

2.談話交流：你有什么文具？你在什么時(shí)候會(huì)用到它？

指名回答，明確各種文具的功能。

如：我有（鉛筆），（寫字的時(shí)候）會(huì)用到它。

3.學(xué)寫“文”字，積累獨(dú)體字讀帖法。

（1）師生共讀帖：

一看結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字，豎中線把字分為均等的兩邊。（借助色塊顯示左右均等）

二看壓線筆：一筆點(diǎn)和撇捺交叉點(diǎn)，壓在豎中線上。（借助輔助線描紅豎中線）

三看主筆：撇尾要輕收，捺畫頓點(diǎn)拖尾巴。（圈撇、捺收筆處）

（2）師范寫，生書空，練寫。

（3）組詞：文具、文化、文采、文明。

4.學(xué)法遷移，集中識(shí)寫?yīng)汅w字：平、辦。

（1）讀準(zhǔn)字音并組詞：

平píng：平均、平安、平凡、和平、平時(shí)。

辦bàn：辦法、辦公室、辦事、辦公。

（2）“三看”法讀帖，同桌互說。

“平”：

一看結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字，豎中線把字分為均等的兩邊。

二看壓線筆：懸針豎壓在豎中線上。

三看主筆：懸針豎末尾提筆輕收。

“辦”：

一看結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字，豎中線把字分為均等的兩邊。

二看壓線筆：撇的起筆壓豎中線。

三看主筆：撇出筆要穩(wěn)當(dāng)。

（3）利用色塊、輔助線、圓圈，課件展示讀帖圖。

（4）小結(jié)：獨(dú)體字要站在田字格的中間，就得找準(zhǔn)壓豎中線的筆畫。

獨(dú)體字要寫得精神，主筆得寫好，起筆穩(wěn)當(dāng)，收尾有變化。

二、整體感知文本，檢測字詞讀音

1.自讀兩遍課文，第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。第二遍結(jié)合兩幅圖，說說課文講了一件什么事。

2.檢查字詞讀音，拓展積累詞匯。

一次? 丟? 哪里? 辦法

新的? 每天? 她的? 這些

書包? 仔細(xì)? ?檢查? 所有

讓一讓? 找不著? 平平安安

（1）開火車讀詞。

（2）同桌互相檢查讀詞。

（3）一列選擇一個(gè)字，開火車拓展組詞。如，些：這些、那些、哪些、一些。

（4）字理識(shí)“新”字，學(xué)習(xí)“斤”字旁。

①觀察甲骨文，“”左邊的“親”，右邊的“斤”，分別像什么？

明確：左邊是木，右邊是斧子?！靶隆敝傅木褪怯酶涌撤ツ静?。

②組詞：新書、新年、新手、

清新。

③拓展“斤”字旁的字：斧、

斬、斷。

（5）齊讀詞語。

3.結(jié)合插圖，整體感知。

（1）練習(xí)表達(dá)：結(jié)合插圖，說說課文講了一件什么事。

（2）教師相機(jī)完善學(xué)生表達(dá)。

第一幅圖（1～3自然段）：貝貝每天都弄丟文具，回家就問媽媽要新的。

第二幅圖（4～6自然段）：貝貝在媽媽的提醒下，學(xué)會(huì)檢查文具。

（3）小結(jié)：我們可以借助課本插圖來理解課文意思。

三、結(jié)課，布置作業(yè)

這節(jié)課，我們通過朗讀課文、結(jié)合插圖的方法知道了課文的主要內(nèi)容。集中學(xué)習(xí)了獨(dú)體字的讀帖方法與書寫方法。還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的偏旁“斤”字旁，表示斧頭的意思。下課后，同學(xué)們好好練習(xí)書寫這三個(gè)獨(dú)體字。再想想，貝貝弄丟文具會(huì)怎么想？面對每天都丟文具的貝貝，媽媽心情又如何呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查生字

聽寫生字并組詞：文、平、辦。

二、讀第1、2自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)貝貝的粗心

1.讀文談感受。

（1）讀第1、2自然段，說說貝貝是個(gè)怎樣的孩子。

（2）生讀，交流感受。

明確：貝貝是個(gè)粗心的孩子。

2.聚焦行為，具體談粗心。

（1）生找寫貝貝粗心的句子，談體會(huì)。

明確：“只用了一次”“只擦了一回”，說明使用的次數(shù)少。

“不知丟到哪里去了”“找不著了”，說明她很糊涂，不用心保管。

（2）相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別讀。

重音：只、一次、一回、再。

停頓：鉛筆，只用了/一次，不知丟到/哪里去了。

橡皮，只擦了/一回，再想擦，就找不著了。

3.全班齊讀，讀好重音與停頓。

三、讀第3、4自然段，對話中感受人物心情

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受貝貝的著急。

（1）串讀課文。

師：今天貝貝又丟文具了，她

一回到家就——

生讀：向媽媽要新的鉛筆，新

的橡皮。

（2）想象說話：如果你是貝貝，你會(huì)怎么說？

指多名生練習(xí)說，感受貝貝的著急。

（3）拓展練習(xí)，用“一……就……” 造句。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度造句，動(dòng)物、植物、天氣等，師相機(jī)點(diǎn)評。

2.多種方法，感受媽媽的吃驚與生氣。

（1）抓關(guān)鍵詞：“天天”。

（2）看插圖：觀察媽媽吃驚、生氣、不耐煩的表情。

（3）聯(lián)系生活：說自己的經(jīng)歷。

師小結(jié)：抓“天天”這個(gè)關(guān)鍵詞，再結(jié)合插圖與我們實(shí)際生活中發(fā)生的故事，就能體會(huì)媽媽的吃驚、生氣了。

3.對話練習(xí)，感受貝貝的無奈。

（1）抓“眨著一雙大眼睛”，帶動(dòng)作讀貝貝說的話。

（2）師生模擬母女對話，體會(huì)貝貝的無奈。

四、讀第4～6自然段，學(xué)習(xí)檢查文具

1.師范讀第4自然段，生跟讀。

2.學(xué)法遷移，讀出母親的耐心、

和藹。

（1）結(jié)合插圖，觀察媽媽的雙手與表情，體會(huì)出媽媽的關(guān)心。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己犯錯(cuò)得到原諒的經(jīng)歷。

3.給文具找家，隨文識(shí)寫“包”。

（1）讀貝貝的話：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

（2）過渡學(xué)寫“包”。

①分類組詞：

表示物品：包子 錢包 皮包

表示動(dòng)作：包住 包扎 包圍

②讀帖、范寫、練寫：

一看結(jié)構(gòu)：半包圍，半藏半露。（輔助線沿第二筆橫折往下畫）

二看壓線筆：巳的橫折。（描紅橫折）

三看主筆：豎彎鉤。（豎短彎長）

4.明確做法，讀好長句，練習(xí)

批注。

師：聽了媽媽的建議，貝貝怎么做？

（1）生讀第6自然段，圈 “仔細(xì)檢查”。

（2）生邊讀句子，邊檢查文具。

相機(jī)指導(dǎo)讀好語氣詞“呀”“哇”，讀出貝貝的開心。

5.學(xué)習(xí)檢查，拓展AABB式詞語。

（1）學(xué)檢查：貝貝會(huì)怎么檢查？

明確：檢查文具數(shù)量、擺放位置、破損情況等。

（2）拓展AABB式詞語。

①出示四張文具圖，拓展AABB式詞語。

②對應(yīng)平平安安，拓展：整整齊齊、干干凈凈、漂漂亮亮等。

（3）小結(jié)：這就是仔細(xì)檢查，既要檢查文具有沒有丟失，還要檢查文具是否擺放工整。

五、結(jié)課，布置作業(yè)

同學(xué)們，相信學(xué)習(xí)了這篇課文，今天開始，你們也會(huì)像貝貝一樣放學(xué)后、上學(xué)前都認(rèn)真檢查文具。

（作者單位：廣西柳州市東環(huán)

路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥