武鳳霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“芙、蓉”等7個生字，學(xué)習(xí)多音字“單”，會寫“壺、硯”等8個生字，理解“單于”“乾坤”等詞語的意思。

2.讀熟、背誦并理解三首詩的意思，默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.能發(fā)現(xiàn)并理解三首詩中表現(xiàn)精神品

質(zhì)的句子，并體悟其分別運(yùn)用語言、行為、感受表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，嘗試在語言練習(xí)中運(yùn)用。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)活動一? 朗讀詩歌，學(xué)習(xí)字詞，感知三首詩的淺層關(guān)聯(lián)

一、導(dǎo)課

要點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生把詩句讀正確，不讀錯字，不讀破句子。

二、在朗讀中聚焦重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握

字音指導(dǎo)：單 （結(jié)合注釋了解“單于”的意思）。

字義指導(dǎo)：硯——用毛筆寫字的時候，

用來研墨、調(diào)墨的一種石材。（出示圖片幫助理解）

乾坤——“乾”是天，“坤”是地，“乾坤”指天地。

字形指導(dǎo)：“壺”中間“禿寶蓋”要略寬，“乾”左右略有穿插，特別是右半部“乙”寫法。

三、你能發(fā)現(xiàn)三首詩之間有什么相同之處嗎

要點(diǎn)：《芙蓉樓送辛漸》《墨梅》都是七言絕句，《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》都是唐朝詩人的作品。

四、小結(jié)

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的相似之處都是一眼就能看到的，還有一眼看不到的，我們在接下來的學(xué)習(xí)中慢慢發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)活動二? ?借助注釋，理解詩意，深入了解詩詞豐富的內(nèi)涵

一、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

初步了解詩詞大意：

1.我們先來走進(jìn)《芙蓉樓送辛漸》。請同學(xué)們結(jié)合注釋讀一讀，看看根據(jù)注釋你能讀懂什么，一會兒我們來交流。

2.學(xué)生自學(xué)，然后交流。

要點(diǎn)1：題目理解：送，送別，送行。說明這首詩是一首送別詩。

要點(diǎn)2：理解詩句大致意思：夜晚，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。天剛亮，我就把辛漸送走了，就連山都感覺孤獨(dú)。如果在洛陽的親友問我在這里生活得怎樣，你就告訴他們我的心依然晶瑩純潔。

3.有沒有不懂的地方？（根據(jù)學(xué)生的問題指導(dǎo)解決）

把握詩詞表達(dá)的環(huán)境氛圍：

1.這是一首送別詩。你能從詩中看到送別的時間、地點(diǎn)、天氣、人物和心情嗎？

要點(diǎn)1：時間：抓住“平明”“寒”理解—— 深秋時節(jié)天剛亮的時候。

要點(diǎn)2：天氣：抓住“寒雨”“連江”體會雨之大。

要點(diǎn)3：心情：抓住“楚山孤”理解。

（1）作者為什么會說“楚山孤”？（因?yàn)樽约簝?nèi)心孤獨(dú)，所以感覺眼中的景物也是孤獨(dú)的。）

（2）作者因?yàn)槭裁炊杏X孤獨(dú)？（朋友離開了，內(nèi)心很失落，感覺很孤獨(dú)寂寞。）

（3）所以，“寒雨連江夜入?yún)恰敝小昂辍边B的僅僅是“江”嗎？入的僅僅是“吳”這個地方么？（寒雨直接下到了作者心里，雨冷，心也冷。不為別的，就因?yàn)樽约旱呐笥岩吡?，?nèi)心舍不得。）

2.朗讀指導(dǎo)。是啊，這寒雨，這長江，這夜色，這孤獨(dú)的遠(yuǎn)山，讓作者的心情因?yàn)樗蛣e而更加黯然神傷。朗誦前兩句。

體悟詩人隱含的內(nèi)在情感：

1.在這首詩中有幾個地名？畫出來。（吳、洛陽）

2.（出示唐朝地圖，標(biāo)注兩個地名）兩個地方相隔千里，你能根據(jù)這首詩所寫的內(nèi)容把兩者聯(lián)系起來嗎？（王昌齡在吳地送辛漸到洛陽去）

3.這兩個地方和王昌齡有什

么關(guān)系呢？

4.小結(jié)。王昌齡被貶出洛陽，拋家舍子到江寧任職，現(xiàn)在看到辛漸經(jīng)過江寧要回洛陽去了，那里有自己的家，有父母妻兒，有故交好友，所以，王昌齡一定是會帶個話兒回去的。于是他囑托辛漸——（生齊讀：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。）

5.王昌齡在說什么呢？指導(dǎo)學(xué)生用下列句式回答。

如果有人問我是不是害怕了，你告訴他們——

如果有人問我是不是敢繼續(xù)做一個清正廉潔的人了，你告訴他們——

要點(diǎn)1：學(xué)生可以用“一片冰心在玉壺”回答。

要點(diǎn)2：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的

理解回答。

6.關(guān)聯(lián)《墨梅》。王昌齡的這種品格，可以用《墨梅》中的哪兩句詩來形容呢？（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）

7.這兩句詩是什么意思呢？

8.這是在說誰呢？梅花？還是王昌齡？

9.小結(jié)。原來“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”說的也是一種精神，可以是花草樹木的精神，也可以是人的精神氣節(jié)。這兩句和《芙蓉樓送辛漸》中哪兩句有異曲同工之妙？（洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。）

10.有感情朗讀《芙蓉樓送辛漸》。

二、學(xué)習(xí)《塞下曲》

1.學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，我們以送別的時間、地點(diǎn)、天氣、人物、心情為抓手，不僅了解了詩詞的意思，而且深入探測到了王昌齡的精神品格。在《塞下曲》這首詩中，你還能看到這些內(nèi)容嗎？

2.學(xué)生自己閱讀，尋找詩中的時間、地點(diǎn)、天氣、人物、心情，同桌交流。

要點(diǎn)1：時間、天氣：抓住“月黑”“大雪”體會事情發(fā)生在冬天的夜晚，天寒地凍，大雪紛飛，氣候惡劣。

要點(diǎn)2：人物：單于——侵略唐朝的軍隊(duì)首領(lǐng)。

唐朝的將士——將士們隱含在“欲將輕騎逐”這句詩中。

要點(diǎn)3：地點(diǎn)：沙場之上。

3.在這首詩中，你看到了一件什么事？

（大雪紛飛的晚上，單于帶領(lǐng)軍隊(duì)逃跑，唐朝將士奮勇追擊。）

4.追問：大雪紛飛，天寒地凍，敵人跑就跑了，裝著不知道就可以

了，干什么還要追擊？

5.這些不畏天寒地凍、英勇殺敵、保家衛(wèi)國的將士們姓什么？叫什么？

6.他們很多人沒有留下姓名，也不可能被百姓記住并傳頌，更不可能在史書上留下自己的姓名，可是他們依然這樣奮勇殺敵。你可以用這三首詩中的哪句詩來贊揚(yáng)他們這種精神品格？

要點(diǎn)1：可以用“一片冰心在玉壺”來贊揚(yáng)。

追問：“冰心”在這里指什么？（為了國家安寧不惜犧牲自己的心）

要點(diǎn)2：可以用“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”來贊揚(yáng)。

追問：你為什么用這句詩？（戰(zhàn)士們默默無聞地奉獻(xiàn)，不求萬世流芳，不求名垂千古，只求在自己的努力下，給百姓一個安定的生活，這不正像梅花一樣“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”嗎？）

學(xué)習(xí)活動三 抓住關(guān)聯(lián)，深入悟詩，體會表現(xiàn)人物品質(zhì)的不同方法

一、學(xué)習(xí)《墨梅》

你發(fā)現(xiàn)沒有，“不要人夸好顏色，只留香氣滿乾坤”這兩句詩可以用來形容清正廉潔的王昌齡，也可以用來形容邊關(guān)殺敵的將士們。王冕這首詩是不是為了贊揚(yáng)他們而創(chuàng)作的呢？

要點(diǎn)：作者實(shí)際上是借梅自

喻，表達(dá)自己清高正直的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

二、總結(jié)寫法

原來王冕是借寫看到梅花的感受表達(dá)自己的情操。（板書：在感受中表達(dá)）那么，《芙蓉樓送辛漸》和《塞下曲》是怎樣表達(dá)人物的精神品質(zhì)的呢？

要點(diǎn)：《芙蓉樓送辛漸》藏在“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”這句話中。（板書：在語言中表達(dá)）

《塞下曲》藏在“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”戰(zhàn)士的行為里。（板書：在行動中表達(dá)）

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首詩，三首詩作者不同，所寫的內(nèi)容也不同，但是詩詞中所表達(dá)的人物的高潔品性和家國情懷卻是相同的。寫作中表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的方法有很多，這節(jié)課我們認(rèn)識了其中三種，在后面幾篇課文的學(xué)習(xí)中我們還會學(xué)習(xí)到更多的方法，得到更全面的收獲，讓我們期待后面的學(xué)習(xí)。

四、背誦三首詩

背誦三首古詩。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

（作者單位：江蘇無錫市東林

小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 郝 帥