洪青春

教學目標：

1.認識7個生字，掌握1個多音字

“嘩”，會寫15個生字，正確讀寫“小艇、船艄”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯的風光和小艇的特點，體會船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇的重要作用。

3.學習抓住事物特點和把人的活動同

景物、風情結(jié)合起來進行描寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

4.有感情地朗讀課文，感受小艇的形態(tài)美與威尼斯的風光美，體會作者的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.談話導入：同學們，世界之大，無奇不有，課前我們通過收集資料知道了威尼斯是一座著名的水上城市?，F(xiàn)在，誰能結(jié)合自己收集到的資料用幾句話介紹一下威尼斯？

2.播放《威尼斯風光》視頻。學生觀賞后談體會。

3.板書課題，指導書寫“尼”“艇”。

（1）過渡：縱橫交錯的河道，穿梭自如的小艇、古老的建筑都給我們留下了深刻的印象。美國著名作家馬克·吐溫也曾走進威尼斯，給他留下深刻印象的又是什么呢？

（2）板書課題，學習生字“尼”和“艇”。

指導“尼”和“艇”的書寫，提醒“艄”“艙”的讀音，理解“小艇、船艄、船艙”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀，思考：威尼斯有這么多迷人的風光，作者為什么選擇小艇來寫呢？

2.出示句子：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

（1）讀一讀，你讀懂了什么？（板書： 主要交通工具）

（2）理解“縱橫交錯”。

3.討論交流：課文圍繞第1自然段寫了哪些內(nèi)容？（板書：特點、技術(shù)好、作用大。）

（設計意圖：抓住“作者為什么選擇小艇來寫”這一問題，提綱挈領，幫助學生快速理清文章脈絡，又感受到小艇的獨特及對威尼斯的重要作用。）

三、走近小艇，感受特點

1.讀一讀，圈一圈。

（1）自由朗讀第2自然段，圈出描寫小艇特點的詞語。

（2）學生交流，結(jié)合板書學習：長、窄、深、翹起、輕快靈活。

2.比一比，評一評。

我是小小評論家，評一評這兩段話：

威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月;行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（1）交流體會比喻句的好處：“獨木舟”

寫出了小艇“長”“窄”“深”的特點，“新月”寫出了小艇兩頭翹起，表達了作者對小艇的喜愛，“田溝里的水蛇”寫出了小艇的輕快靈活。（結(jié)合理解二三十英尺長）

（2）小結(jié)：作者通過仔細觀察，抓住小艇的特點，運用了比喻的手法，形象生動地描寫了威尼斯的小艇，讓我們仿佛看到了小艇的樣子。

（3）指導朗讀：指名讀;配動作讀;教師配樂讀，學生閉目想象。

3.畫一畫，剪一剪。

多美的小艇啊，你想象出它的樣子了嗎？喜歡讀的就再美美地讀一讀，喜歡畫的就拿起你的畫筆把小艇畫下來，喜歡手工制作的同學可以剪一條小艇。

4.說一說，評一評。

（1）說一說：學生展示小艇，并試著用課文的語句來介紹。

（2）評一評：你覺得他畫（剪、讀）出小艇的特點了嗎？有什么建議？

5.讀一讀，背一背。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

2.仿寫比喻句：? ? ? ? ，像? ? ? ? ?。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

二、走近船夫，感受技術(shù)好

1.自由朗讀，想一想：作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術(shù)的？畫出最能體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)的詞語。

2.全班交流，說一說：作者是怎樣描寫船夫的駕駛技術(shù)的？（體會圍繞中心句先總后分的寫作方法）哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)？理解“操縱自如”。（板書：操縱自如）

3.小組討論，辯一辯：（1）我是小小辯論家，下面這兩段話哪一段寫得好，為什么？

擁擠的地方，他能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他能

平穩(wěn)地穿過，速度非?？?，能作急

轉(zhuǎn)彎。

不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。

（體會關聯(lián)詞的作用：進一步說明了船夫技術(shù)好，表達作者的贊嘆、敬佩之情。）

（2）“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！边@一句可以去掉嗎？為什么？（體會側(cè)面描寫的作用）

4.創(chuàng)設情境，演一演：

（1）學生準備：想不想也來當一回船夫？請大家再讀一讀課文，準備準備。

（2）小組表演：推薦一人做船夫，其他同學當游客。船夫招攬生意時特別要介紹自己的駕駛技術(shù)，最好能讓更多游客上自己的船。游客要認真傾聽，有什么不明白的也可以問船夫。

（3）全班交流：推薦三位船夫到臺上現(xiàn)場表演。

5.圍繞技術(shù)，評一評：

引導學生圍繞船夫的駕駛技術(shù)來評。

6.抒發(fā)情感，夸一夸：游客們，如果你坐在船里，看到船夫的駕駛技術(shù)這么好，你會怎樣夸他呢？（師引讀本段第一句，生齊讀其余部分。）

（設計意圖：本段教學明確“主體”地位和訓練“意識”，主要采用活動化教學，留出充足的時間，讓學生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化、積累、運用課文語言，同時訓練口語交際能力，增強了學習的趣味性和挑戰(zhàn)性。）

三、走進威尼斯，感悟作用大

1.快速瀏覽，填一填：

瀏覽課文第5～6自然段，完成下面表格。

相機教學“嘩”的讀音，指導“禱”的書寫。

2.展開想象，說一說：人們還會乘坐小艇去干什么？

（1） 清晨，迎著朝陽，（? ? ）坐著小艇（? ? ）。

（2）傍晚，踏著夕陽的余暉，

（? ? ）坐著小艇（? ? ）。

（3） （? ?），（? ?）乘坐小艇（? ?）。

3.感悟?qū)懛?，想一想：白天小艇自由穿梭于縱橫交錯的河道上，威尼斯充滿了活力;晚上，小艇靜靜停泊于碼頭時，古老的威尼斯又沉沉入睡了。從作者的描寫中，你感受到了什么？

（作者通過描寫白天和夜晚的情景，把人的活動同景物、風情結(jié)合起來，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，十分巧妙地寫出了小艇與人們的生活息息相關，艇動城鬧，艇停城靜。）

4. 感受表達，讀一讀：男女生配樂分別朗讀威尼斯喧鬧和寂靜的文字。

（設計意圖：借助表格，幫助學生快速理清課文內(nèi)容，感受到小艇與人們的生活息息相關;展開想象，說說人們還會乘坐小艇干什么，鍛煉了學生的想象力和語言表達能力;通過對比和朗讀，引導學生體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達效果，落實本單元語文要素。）

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課堂總結(jié)。課文圍繞“小艇是威尼斯主要的交通工具”，具體介紹了小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的重要作用三個方面的內(nèi)容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到了作者高超的寫作方法：抓住事物特點和把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫，靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合。

2.拓展延伸：法國作家喬治·桑曾寫過一篇《威尼斯之夜》，我國著名作家朱自清也寫了一篇《威尼斯》。請同學們結(jié)合課后“閱讀鏈接”，比較三篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同。

五、布置作業(yè)

運用課文的表達方法，寫一寫鼓浪嶼的“人力車”。

（作者單位：福建廈門市翔安區(qū)新店中心小學）

責任編輯 郝 帥